灵活应用多种策略,构建有效物理课堂 东方新策略灵活a.doc

文档介绍：灵活应用多种策略,构建有效物理课堂_东方新策略灵活a 随着新课程改革的不断深入,广大物理教师普遍感到:教学的知识面增加了****题越来越“活”了,对学生的能力的要求也高了,靠“题海战术”提高教学质量的时代已经过去。但教学时间少,教学任务重,常常觉得课堂教学的时间不够用。如何解决“教学时间紧”和“质量要求高”之间的矛盾,已经成为深化教学改革,提高教学质量的核心问题。提高教学效率自然成为解决这一问题的关键。只有增强物理课堂的有效性,才能提高教学效率。那么构建有效物理课堂的核心问题是什么呢?笔者认为:灵活应用多种策略,充分发挥学生学****物理的主动性,使学生想学、乐学、会学、积极主动地学,是构建有效物理课堂的关键。一、激趣设疑:让物理课堂回归“生动有趣”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。提高课堂教学的有效性,关键是要激发、培养学生对物理的兴趣。我们物理学科占有得天独厚的优势,“生动有趣”是物理学科最大的特点,但长期“应试教育”的影响,让许多物理课堂丧失了物理学科的特色:单一的教学目标追求,单调的知识呈现方式,繁重的学****任务,使物理学****变得平淡乏味,许多学生从刚开始的“兴趣浓厚”渐渐变得“索然无味”,这不能不说是物理教学的悲哀。在教学过程中,可以用有趣的实验操作,生动的物理现象,引人入胜的科学趣闻,惊险难忘的科幻影片等,激发学生的兴趣。教师应该积极创设情境让学生主动参与教学活动,沉醉在学****氛围中。一般来说,新课的开始,学生受好奇心的驱使,学****的兴趣较为浓厚,所以重视新课的引入显得尤为重要,教师要不失时机的抓住这种好奇心,使其转化为真正的求知欲,使物理课堂回归“生动有趣”。例1:《压强》的教学在压力、压强这一节课的开始,我就故作神秘地从口袋里掏出一枚鸡蛋,请一位学生把鸡蛋握在手心,用力握碎它。一开始,学生不敢用力,但一试后发现,使劲握也不容易碎,这让学生非常惊奇。我再引导同学们回忆,平时在家看到母亲把鸡蛋放在桌边轻轻一敲就破了,是什么原因?为何力的作用效果有如此大的不同呢?让学生带着这个疑问来开始“压力的作用效果与哪些因素有关?”的学****学生学得特别带劲,课堂效果显著。这些小实验的引入往往使学生具有强烈的新鲜感和趣味感,这种生动有趣的实验带来的良好的学****情绪能维持学生较长时间的求知欲望和注意力,提高了学生学****物理的兴趣。二、创设情境:让物理课堂走向“主动积极”教师要想触及学生的情感和潜意识,就应该创设良好的物理情景,使学生由情入境,情理交融,才能促进学生“积极主动”地参与学****活动,从而构建有效物理课堂。例3:《气体压强》的教学在《气体压强》的教学中,我带了一个装满果汁的瓶子,在瓶口用一个带吸管的塞子塞紧,将它展示给学生看,问学生:“这瓶饮料非常可口,谁想上来尝一下?”学生们争先恐后,一个个举起手。我邀请一名学生上来品尝果汁,可是他无论怎么用力吸,也喝不到果汁。有的学生笑他力气太小,于是我又请另一个力气很大的学生来喝,但是同样他也失败了。于是我让同学们思考如何才能吸出瓶中的饮料,这时学生的积极性被调动起来,在一番激烈的讨论后,总结出几个实验方案:(1)向里面吹气;(2)倒出一部分水;(3)把瓶子倒过来;(4)把瓶盖打开。在学生讨论的基础上,我再组织学生进行,发现只有方案1和4可以实现目的。最后我和学生一起总结出吸出果汁的原因:当瓶内气压大于瓶外气压时,果汁就被压出来了