文档介绍：高中数学课程标准简介
一、研制背景
二、课程目标
三、课程结构
四、基本理念
(一)、国际比较
根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较,得到以下结论:

1. 大部分国家在一年左右的必修课程后,都实行“选择性”课程,包括学分制.
2. 课程目标中不仅重视知识、技能,而且重视学生的情感、态度、人格、价值观。
一、研制背景
3. 在高中课程中渗透了很多近代数学的思想和内容,如微积分、统计概率、向量、算法等,甚至它们都成为高中数学课程的核心内容.
4. ,培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标.
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、应用价值和人文价值,使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法,而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的作用,提高他们的数学修养.
(二)、国内现状
1、高中所有学生几乎学习同样的内容,课程缺乏选择性,课程设置单一。这一方面造成一些学生认为所学内容难以接受;另一方面优秀学生所学的知识与许多国家相比偏少、知识面窄,这不利于人才的成长。
2、课程目标没有得到充分地体现。不少学生认为学校只关注知识和技能的掌握,把知识技能的培养作为数学教学的唯一目标,忽视对数学的科学价值、应用价值和人文价值揭示,忽视对学生数学学习兴趣、信心的培养,致使学生对数学的价值缺乏全面的理解,对数学缺乏积极的态度和兴趣。
3、课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密,没有很好地体现数学知识的背景和应用,没有很好地体现时代的发展和科技的进步,学生缺乏应用意识。
4、课程内容繁、偏,存在过分形式化的倾向,没有很好地体现数学思想的本质和现代数学的发展。
5、忽视学生的独立思考能力和创新精神的培养,学硬背现象比较突出。
6、评价方式单一,以笔试为主,忽视对学生自身发展的全面考察。
(三)、社会需求状况
1、社会各界一致肯定数学的重要性。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛,数学已经渗透到几乎各行各业、各个专业方向。另外,数学的思想方法、数学文化也处处影响人们的生产和生活。
2、社会的发展,特别是高等教育多元化的发展和高中教育的规模化趋势,将使得高中毕业生不再只是各种高层次人才的预备队伍,他们还将成为各产业大军的主体,他们的未来将面临各种需求和自我发展的机遇。因此,高中阶段的数学课程应当为他们提供多元化的发展机会。
二、高中数学课程培养目标
高中数学课程总目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要”。
,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。
、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
、分析和解决问题(包括实际应用问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力。
,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。
,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
,逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
三、高中数学课程基本框架
(一)、课程框架
高中数学课程分为必修课程和选修课程两部分,由5个系列构成,分别是必修、选修1、选修2、选修3、选修4系列课程。必修、选修1、选修2系列课程由若干个模块组成,每个模块2学分(36学时);选修3、选修4系列课程由专题组成,每个专题1学分(18学时),每2个专题可组成1个模块.