文档介绍：高中生数学语言能力的现状与对策研究
江苏江阴市祝塘中学
过家福
一、研究选题的来源
高中数学教学实践体会
感受一:中学数学课堂“灌输味浓”;
感受二:学生数学作业或测试,表达失分严重;
感受三:课内外,师生交流不畅,学生提出问题、
分析问题能力普遍不强;
感受四:语言影响思维,思维决定学习效果。
理论培训学习的启示与感悟
二、研究框架结构:
选题的依据和研究的现实意义
国内、外相关理论研究
数学语言能力的界定和分类
看、听
读、想
说、写
理解能力
转译能力
表达能力
研究框架结构
数据
分析
数学语言能力与教学效果的相关性
{
能力现状调查研究的设计与实施
六个方面
能力培养、实施的策略
三个环节
三、研究目的、对象与方法步骤
研究目的
根据数学语言能力现状,挖掘教与学
过程中存在的问题,寻求对策,指导
实践,提高教学效益。
1、对于数学语言能力的界定和分类及其重要性,学
术界已有不少理论研究;而立足于数学语言能力
现状,将对策研究与教学实践紧密结合,遵循
“实践—理论—实践”的研究还不多见。
2、数学语言能力与数学思维水平的关系,数学语言
能力与数学成绩的相关性的研究较少。
研究对象
研究目的、对象与方法步骤
数学语言能力及数学教学实践
1、数学语言能力即“运用数学语言
进行数学活动能力,这种能力是
直接影响数学活动效率及成就水
平的比较稳定的特殊的心理活动
特征。
2、教学实践指高中数学课堂教学。
理论与实践相结合,以统计、实证和实验研究法为主体
研究目的、对象与方法步骤
研究方法
实施步骤
收集资料
问卷和调查测试
数据分析
相关性实验
制定对策
四、本研究的立论基础
教学对象在测试中的实际表现(即现状)
自己十多年教学实践过程中的案例收集
多年来教学研讨、学习交流、访谈的积累
与感悟
在研究生学习期间获得的专业知识和理论
支撑
五、高中生数学语言能力的现状
高中学生大部分个体数学语言能力低,进而导致数学学科的学习存在交流、表达等困难或障碍,数学学科学习兴趣不浓,成绩不理想。
⑴高中学生对数学课中的概念叙述、逻辑推理、过程阐
述等数学语言表达形式不够重视,用数学语言表达不
习惯,不熟练。
具体现状归纳如下:
⑵数学学习缺乏互动性,往往表现为数学语言的教师
单向传输,一定程度上影响了学生的语言能力发展。
⑶对数学语言的理解与思维能力较低,对表示具体数量关
系的数学语句的理解优于对数学概念、法则、图示语言
的理解。
高中生数学语言能力的现状
⑷各种形态数学语言形式之间灵活转换的能力偏弱。
⑸用自然化的数学语言正确、流畅地表达数学思想、
数学思维、数学过程的能力普遍薄弱。