文档介绍：高中语文新课程下课堂教学的主要特征与模式
大连教育学院宋亚科
第一,课程参与的能力. "课程参与指的是教师全程性地,主动地,批判地,合作地介入课程开发,决策,实施,评价等过程的一种活动. 它意味着教师带着自己对学生和课程的理解,经验来体认课程的生成和运动过程(从课程决策到评价)". 因此,课程参与的能力实际上是一种参与课程开发,决策,实施和评价等活动所必备的综合性能力.
第二,运用现代信息技术的能力. 随着课程改革的深入,现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈,因而,将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的.
第三,指导学生进行自主,合作,探究性 学习的能力.
1,自主学习 自主学习具有以下几个方面的特征: (1)学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标; (2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习; (3)学习者在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验; (4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适.
2,合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有以下几个方面的要素: (1)积极的相互支持,配合; (2)面对面的促进性的互动; (3)积极承担在完成共同任务中个人的责任; (4)期望所有学生能进行有效的沟通,建立并 维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突; (5)对于各人完成的任务进行小组加工; (6)对共同活动的成效进行评估,寻求提高其 有效性的途径. 合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键. 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标.
3,探究学习 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,学生通过自主,独立地发现问题,实验,操作,观察,信息搜集与处理,表达与交流等探究活动,获得知识,技能,发展情感与态度,特别是探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程. 和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性,实践性,参与性和开放性;经历探究过程以获得理智和情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法,是探究学习要达到的三个目标.
课堂教学呈现
(必做) (1)读完这篇课文后,你最强烈的第一印象或感受是什么 (2)这篇课文你最喜欢的是什么,为什么(就作品中你认为感人的情境和形象说出自己的体验) 有没有你不喜欢的地方什么地方最让你困惑说说理由. (3)有什么疑问说说文中你不理解的地方.
(选做) (4)你理解或你觉得作者想传达的主要是什么思想或感情为什么 (5)从文中你体验到了什么你从中获得了(对自然,对社会,对人生)哪些有益启示(当然,这启示不一定是作者想激发的,而且每个人的启示可能不同.) (6)你如何评价作品的思想感情倾向(尽可能联系作品的文化背景) 如何开展探究式学习
(选做) (7)你认为这部作品的文字有什么特点作品中哪些语言富有表现力为什么(推敲,体味重要词句) (8)你觉得这部作品在写作思路上有什么特点 (9)这部作品表达上的这些特点对你的写作有什么启发你认为它可借鉴的表达技巧是什么