文档介绍：高中语文课堂个性化学习作业研究
骆蔚
一、个性化作业设计的必要性
语言文学包含母语使用的规范和技巧,饱含丰富的人文精神和审美色彩,是作者睿智见解和个性风格乃至民族文化心理与性格、民族生命意识与审美趣味的体现。这给学习者提供了广阔的思维和审美空间,与学生发展的多元价值取向天然协调。
语文新教材有意淡化了技术操作层面的训练,改变了某些纯工具性的做法,着眼于学生语文素养的全面提高。新教材的选文,注意选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品,如将纪伯伦、朱光潜、丰子恺、余光中、杨振宁等著名学者的文章选进了教材。这些学者通过文本来表达人文主义思想,而学生解读这些人文主义思想是通过文本来理解、感悟。
因此,使用语文新教材,除了继续强调“工具性”,即教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个交际工具,培养学生的语言运用能力和语感外,同时还要注意发挥语文课在育人上的功能,善于引导学生提高认识、道德修养、文化品位和审美情趣,培养学生的想像力和对文学语言敏锐的感知力,激发学生对未知领域积极探索的精神,培养创新意识和创新能力,提高人文素质,发展健康个性,形成健全人格。
这里,教师的指导作用便显现了,教师指导学生阅读是借助文本中不同构成因素所体现,而对文本解读能力通过分解、认知、练习来提高。
语文新教材更注重培养学生的自学能力,着眼点是学生的“学”。教师的指导,应以学生的自主阅读、整体感知为主,引导学生感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,能对课文进行阐发、评价和质疑,注重积累、感悟和熏陶,并引导学生对文学常识的学习,了解中国文学发展的概况,掌握鉴赏文学作品的方法。在教学设计中,应重视学生在语文学习中的主动性、实践性,重视学生思维方法的学习,思维品质和思维能力的发展,尤其是创造性思维的培养。
在这样的新大纲要求下,教师指导重在点拨,而不再是支离破碎的讲解,课堂上更强调思维的碰撞,而非所谓的启发式的问题教学模式。因此,研究性作业的设计至关重要,这是通过教师以指导为代表的语文教育行为来引起、保持、改善学生的语文学习行为,最终构建起与时代精神与教育使命相吻合的语文教学策略,是语文教育本质的回归。
二、个性化作业设计的原则
个性化作业设计,可以使课堂教学得到深化与升华,从而更好地贯彻研究性教学策略。
,而应是个性化课堂教学的准备
公式化的作业,就是过去套路化的作业,即字词的注音与解释、一些文学常识的准备、通读文本、查阅相关的写作背景资料等,与课堂教学并没有太大的直接的关联。况且,这样的作业布置无的放矢,长此以往,将导致课堂教学的低效率与学生作业的抄袭现象。
,而应是个性化课堂教学的顺延
重复性的作业,就是过去机械式地巩固作业。事实上,教师不必在课堂中将所有各段都一一解析到位,课后再重复其中的分析予以巩固,否则,学生在课堂中的注意力不在“研究”,而在记录教师给出的答案,久而久之,研究性课堂教学也就失去了研究性。
,而应是个性化课堂教学的补充
强化性作业,是课堂学习的拟态形式,表象虽然有不同,实质毫无二致。所谓补充,是教材、课堂不能予以解决或提供的东西,又是深刻理解课堂教学所必不可少的。这类作业是研究性课堂教学过程中产生激烈碰撞的前提条件。