文档介绍：高中语文“课本”与“读本”在阅读教学中的互补性
江阴市祝塘中学梁鸣 214415
[摘要] 新教材的读本与课本在高中语文的阅读教学中有着很强的互补性,有利于拓展语文视野,运用好课本与读本,抓住它们之间契合点,对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。
[关键词] 课本读本阅读教学意义
中学语文的最终教学目的是想要让学生具有较高的语文应用能力,即培养学生的阅读能力,提高学生对文学作品的鉴赏能力以及具有一定的写作能力。然而,课本只是我们在教学计划中课堂学习所使用教科书,仅仅只凭一套教科书是远远不够的。因此,必须加强课外学习,扩大视野增加积累。著名的教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上也曾说过:“语文教学应重视课外阅读的引导”,而且纵观近十年的高考试卷,也可以看出阅读与语言的运用是语文教学的一个重要方向。但是高中阶段课程多,学生的课余时间有限,再加上近年来学生身边的健康书籍偏少,所以高中学生的课外阅读量远远不够。正好,根据新《大纲》精神,江苏教育出版社编写的一套读本,文质兼美,既注重经典型,又融合了时代性。“读本”与“课本”配套使用,由教师指导学生在课外阅读。不仅可以充实课堂教学的知识容量,拓展学生的思考空间,丰富教学的视野,而且也切合了新课标提出来的,发展独立阅读能力,注重个性化的阅读的精神。这套读本,就像高中生的袖珍图书馆,内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,应充分利用。因此,读本就是学生身边很好的“课外教材”。“读本”与“课本”在高中语文阅读教学中的互补性不言而喻。
可是在实际教学当中,读本却面临了艰难的处境,语文教师在教学中也产生了较大的困惑,这是教材编写者始料不及的。读本那么大容量,搬到课内显然不现实,课时不够用,不仅会降低学习效果,而且会增加师生负担;如果完全放到课外,读本选文虽然精美,但是未必能得到学生的认同,再加上教学上的课时设置的固定性,其他学科的竞争性和部分学生功利性的思想,阅读效果就很难控制,甚至形同虚设。真是“拿又拿不下,扔又舍不得”。传统的办法会累死老师,拖跨学生,所以这套读本实际运用空间大大缩水,甚至给遗忘了, 有时候仅仅靠练习中的课外材料进行弥补,实质是舍本求末,同时也带来了很大的资源的浪费。因此,在高中语文教学中,如何使读本在高中语文教学中得到最大程度的正确运用是一个值得探讨的问题。
其实,学习读本和学习教科书,目的是相同的,是从语言的综合范例中学习语言,培养语文能力。对于读本,要使用已是毋庸置疑的,只是该怎样使用的问题。首先分析一下读本的编排体例。读本分五册,每册分为若干个专题,它们既相对独立,自成格局,又与课本参照呼应,它们之间或是补充拓展,或是深化阐释,或是另辟蹊径,比如课本中必修第一册的第一个专题是“向青春举杯”,读本必修第一册的第一个专题是“青春颂”,并且在文章的体裁上都是安排了诗歌的文体样式。文章的选择上不仅顾及了中国现当代文学中的名家名篇,如顾城《生命幻想曲》,林海音《窃读记》,王小波《我的精神家园》等等,同时又有选择性的考虑到了外国现当代文学中的精品,如叶·叶夫图什科《诗歌绝不能没有家》,瓦·贝莱列申《怀乡病》,聂鲁达的《你的微笑》等等,读本的文章萃取的标准大大突破了先前教材中对于文学经典的标准,有意或无意的将文学定义模糊化,实质上这种变化正是将文学的语言性的内核展现出来,回归到文学