文档介绍：小学时代 ZONGJIE CHUANXIN | 总结创新
在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力
■王正鹏甘肃省白银市白银区第十二小学 730900
摘要教师在教学中,要通过与学生共同讨论,引导学生遇到疑难问题要勤于动脑,勤于思考,充分发挥自己的创造才能,科学
合理地解决问题,逐步培养学生动脑筋想问题的习惯和创新思维的能力。
关键词小学语文课堂教学创新思维
辩证唯物主义认为:人的才能是由先天和后天两方面的因学生一看到幻影灯便拍掌称快,求异思维一下活跃起来了。接
素决定的,每个人都有一定的天赋,但这不是一个人创新思维着,其他学生争着回答各种答案。学生们突破了思维的定势,从
能力形成的决定条件,而主要取决于后天的社会环境和学校教不同的方向去思考问题,把自己的想象和小羊活下来的愿望联
育。尤其是对小学生来说,如果离开社会学校的培养与教育,那系起来,培养了思维的独创性。
么学生的创新思维能力是不可能形成的。那么,如何在语文教
三、启发学生动手,激励学生的创新实践
学中培养小学生的创新思维能力呢?
低年级学生的训练重点是字、词、句的训练,学生只有在实
一、培养质疑习惯,激活创新意识
践运用中,才能温故而知新,才能体会到学习的快乐,才能为
要培养学生的创新思维,首先必须打破教学上的老框框, 中、高年级段篇的学习及写作打下坚实的基础。
鼓励学生勤思考,多提问。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往我在一年级下学期搞了一项“写一句完整的话”小实验。其
往比解决一个问题更重要。”在教学中,教师要鼓励学生多问几目的一是巩固已学过的汉语拼音、生字词。二是引导学生动脑、
个为什么,鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的动口、动手,培养学生的创造性思维能力。⑴指定用某些词语写
方向,甚至相反的方向进行大胆的质疑,探索求异,这是创造性一句话。让学生用给定的词语写话,给学生某种启发,使他们有
思维能力培养的一个很重要的方法。话可说,有词可写,还规定不会的字可用拼音代替,也可以用图
我在教学《落花生》一课时,有位学生提出疑问:“桃子、石
画代文字。这样,学生们写诗的热情被调动了起来。⑵按自己的
榴、苹果真不如花生有用吗?”在小学生的心目中,桃子、石榴、
意愿写诗写话,想写什么就写什么。这样,学生没有了束缚,摆
苹果也很好吃,父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果
脱了限制,写话的热情就更高了, 创新能力会得到充分展示。
实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己,默默奉
如,有的学生这样写:“春天来了,我们脱下了笨重的棉袄,换上
献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用
了五彩缤纷的毛衣。”虽然“笨重”和“五彩缤纷”这两个词没有
处。这种求异思维,反映了学生的探索学习精神。教师要在耐心
学过,但是为了表达自己真切的感受,他们不管用词是否恰当,
解答的同时鼓励学生多提问题,避免在任何条件下用自己的思
全写上了。在成年人看来,说棉袄是笨重的,用词不确切,但对
维方式、教材内容或教师教学用书中预定的答案来束缚学生的
于学生来说,在他们仅有的词汇中,恐怕再也找不出比“笨重”
思维。
更合适的词语了。对于这样的句