文档介绍：数与代数教学内容教科书第 77~78 页例 1 ,课堂活动及练****十七的第 1,2,3,6 题。教学目标 1. 让学生经历回顾和整理知识的过程, 结合具体情境系统复****整数、分数、百分数、小数和负数的意义, 熟练掌握这些数的读、写法。 2. 熟练掌握数的改写的方法,会正确地把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把一个较大数精确到万位或亿位。 3. 能正确比较整数、分数、小数的大小。 4. 通过对数的知识进行全面梳理, 培养学生的归纳、整理的能力, 帮助学生形成系统的知识结构。教学重点数的意义,数的读、写法,数的改写和省略以及大小比较。教学准备教具:多媒体课件。教学过程一、回忆知识,引出课题(1 )教师:同学们,从今天开始我们将要对小学阶段所学的数学知识进行系统的复****板书课题:数的认识(2 )教师:请同学们在小组内讨论一下,我们学了哪些数?你对这些数有哪些了解? 反馈: 抽几名同学谈谈自己的看法, 教师根据学生的回答板书: 整数、分数、小数、百分数、负数。二、创设情境,梳理知识(课件出示书 77 页例 1 提供的“生活中的数”) 1 .梳理数的意义和读、写法(1 )教师:从这张统计表中你能获得哪些信息? 学生观察,独立思考,随后教师抽学生回答所获得的各种信息。教师:你能读出表中的数吗? 先抽学生读,再全班读表中的整数。教师:我们现在读的这些数都是什么数? 教师:那读这些多位数时要注意些什么? 教师引导学生小结:在读多位数时要从高位到低位一级一级地读;读亿级和万级时要在后面加上“亿”和“万”。每一级末尾的“0”都不读出来,其他数位连续几个“0”都只读一个零。教师:我们读的这几个数都已经很大了,那有没有最大的整数、最小的整数? 在这里使学生掌握整数的个数是无限的。教师引导学生在下面带有箭头的直线上标出 1,2,3,4 ……和-1, -2, -3, -4 ……体会整数个数的无限性。(2 )教师指着分数一列:会读这一列数吗?(全班齐读) 教师:你知道这些分数表示的意义吗?自己任选一个来说一说。教师:这些分数都是把什么看成单位“1”? 引导学生小结:所以分数的意义其实就是把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数。教师: 那你知道这些分数的分数单位各是什么?每个分数各有几个这样的分数单位? 抽几名学生回答后小结:分数单位就是表示这样一份的数。教师:分数可以怎样分类? 反馈整理并板书如下: 分数真分数:分子小于分母(小于 1 )。假分数:分子大于或等于分母(大于或等于 1 )。(3 )教师指着百分数这一列:这一列数是我们这学期认识的百分数,咱们读一读。(全班齐读) 教师:你知道这些百分数表示的意义吗?自己任选一个来说一说。小结:表示一个数占另一个数的百分之几的数,叫做百分数。教师:百分数还可以叫什么? 教师:为什么百分数还可以叫百分比或百分率? 教师出示 3 个数: 50% , 12, 12 kg。这三个数有区别吗?百分数能写成分数形式吗? 学生反馈后,教师引导:百分数只表示两个数量间的倍比关系, 不能表示具体的数量, 所以又叫百分比。而分数即可以表示两个数量间的倍比关系,如 12; 还可以表示具体的数量,如 12 kg, 因此它和百分比是有区别的,所以,百分数通常不写成分数形式,而用“%”来表示。 2 .复****数的改写和省略(1 )教师:这 4 个国