文档介绍：知识与技能举例说明传染病的病因、传播途径。举例说明传染病的预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(病毒性肝炎、非典、禽流感。) 过程与方法调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。情感、态度和价值观目标。通过了解传染病的传播途径和预防措施, 建立正确的传染病的预防观点。通过对传染病的讨论, 学生初步形成关注社会问题****惯,培养学生积极健康的生活态度的。教学重点和难点: 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。课时安排:一课时课前准备: 学生: 1 、调查当地常见的几种传染病。 2 、准备艾滋病的资料。教师: 1 、制作本节课的课件。 2 、准备艾滋病的有关资料。 3 、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。教学设计图示: 教学过程: 教学内容教师活动学生活动创设情境, 导入本章内容。健康地生活提问:人们珍爱生命,也珍爱健康,什么是健康呢? 讲:评价学生回答,展示世界卫生组织关于健康的定义:健康不仅仅是没有疾病或虚弱, 而且包括了躯体、心理的完好学生回答:身体好、没病。学生分析:健康概念的三个方面。结论: 身体健康是基础, 状态与良好的社会适应能力。近年来,世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。讲:引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。导入本节新课。传染病及其预防。病原体:引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。讨论: 1 、每年,特别是春秋季节,人们都会警惕一些传染病的流行,最近几年,你知道哪些传染病对人类影响较大吗? 2、你的调查表中有哪些是传染病?哪些可以通过接种疫苗来预防? 3 、这些传染病有什么共同特点?什么是传染病呢? 引导:提问:分析传染病的最大特点是传染性,是什么在人和人或动物和人之间传播呢? 学生回答:非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。(学生回答不一定很完整)有传染性,能在人与人之间,或人与动物之间的传播的疾病。学生填表,表达交流。并提出各种关于传染病的问题。学生分析讨论得出:可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。归纳:病原体的概念。传染病流行的基本环节。传染源传播途径易感人群设疑:传染病为什么能流行? 它有哪些基本环节呢? 展示:课本 69 页资料 1。提出问题: 流行性感冒的病原体是什么? 病原体首先存在于什么人身上? 流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的? 什么人最容易得流行性感冒? 教师归纳学生回答,提出: 流行性感冒流行的实质呢? 可以将这个过程分为几个环节呢? 分析: 传染源——能够传播病原体的人或动物学生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒携带者身上。飞沫。 4、老人和小孩。身体抵抗力弱的人。流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。学生回答: 病人或病毒携带者、传播途径、健康人。学生阅读 69 页资料 2, 进一步理解三个环节。传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。提问: 1、资料 2 所说的做法有什么科学道理?谈谈你的看法。传染病的预防措施讨论: 传染病流传的三个环节可以缺少吗? 在 2003 年“非典”期间, 为了预防“非典”人们采取了哪些措施。以上各种方法,各从传染病的哪个环节上考虑的? 归纳传染病的预防的方法。讲:以下是几种比较常见的传染病,请同学们分析这几种病学生回答: 不能缺少。各种各样的预防措施。如: 戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药……学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。学生回答: 的特点,谈谈怎样预防? 肺结核(展示肺结核的有关课件。) 淋病( 展示有关淋病的有关课件) 讲:淋病的一些特点及对人的一些危害,主要的预防方法是杜绝性滥交,切断传播途径为重点。蛔虫(展示肺结核的有关课件。) 讲:传染病的预防可以从三个方面着手,采取综合的措施, 但又要根据具体不同病种的特点和具体情况, 抓住主要环节, 做到中华措施和重点措施相结合。 1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的,如隔离病人,保护环境卫生,也是其中的方法。 3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生,切断传播途径为主要措施。教学点评: 本节课的内容较多, 包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识,是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理,效果较好。从学生熟悉的生活出发, 分析资料, 获得相关的知识, 再运用理论,解决实际问题,这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防,学生先回忆预防“非典”的方法, 再从这些方法中归纳出控制传染病的措施,再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的