文档介绍：快乐的舞蹈【第一课时】学****目标: 聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野。教学内容: 聆听《马刀舞》、《小步舞曲》教学过程: 一、聆听《马刀舞》。 :谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景? (电视剧、电影……)《马刀舞》,这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问:乐曲描绘了怎样的场景? :自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的) :能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些?如引子部分有什么特点,第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?…… ,用动作跟随音乐表演出来。二、聆听《小步舞曲》。 :《马刀舞》表现的是战争的场面;现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。 。 ,教师作简要介绍: (1) 介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。巴赫(1685 ~1750) 德国作曲家,古典派复调音乐大师。 18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范,具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有 200 多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。(2) 典雅的宫廷小步舞曲。小步舞曲,起源于法国民间的三拍子舞曲,因舞蹈的步子较小而得名。速度从容,节奏平稳,能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于 17世纪法国宫廷之中,后演变为 3/4 拍。 18世纪以后,在维也纳古典乐派的器乐创作中,往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章,在风格特点上也有了演变。 4.“舞曲”体裁说明。 :这两首舞蹈音乐,描绘两个时代背景,两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲,我们将在下节课交流。三、教师总结学生的学****情况,下课。【第二课时】学****目标: 一、表演《我和提琴》,了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握 3/8 拍的特点及学****找出曲调中的重复乐句,为今后进一步学****曲式打下基础。二、学****掌握 3/8 拍的含义。教学内容: 学****歌曲《我和提琴》,掌握 3/8 拍的含义。教学过程: 一、学****歌曲《我和提琴》 :我们已经唱过很多 3/4 拍的歌曲,你们愿意唱哪一首?3/4 拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 《我和提琴》: (1) 出示欧洲地图,找出挪威的地理位置:北欧。(2) 欣赏《我和提琴》演唱。设问:从歌曲内容中,你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的? 。(1) 看谱听教师范唱曲调,找出基本重复的乐句。(2) 根据 3/4 拍的含义,启发学生讲 3/8 拍的含义。设问: 3/4 拍与 3/8 拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解 3/8 拍。(3) 学****3/8 指挥图式,并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学****起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。(4) 流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明,分句要清楚),用色块表示乐句的基本重复。 : (1) 再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。(2) 填上歌词