文档介绍：开县临江镇太原中心小学“阳光课堂”模式探索课程实施与改革是新吋期学校办学、发展的主题。在课程改革推进进程屮,我校把课堂教学作为推进的关键和重点,致力于阳光课堂的实践探索,促进学校内涵发展、特色发展、科学发展。我校的阳光课堂,通过课堂三个“五”模式实施和三个“三”保障措施,建立教学H标、教学内容、教学方式、教学过程都开放的课堂教学格局,形成民主、平等的课堂氛围,拓展学生的学****探究空间,激活学生思维,激发学生潜能,奠定学生幸福基础。一、课堂实施三个“五”通过课堂五“定”、教师五“关注”、学生五“体现”的三个“五”,探索、实践阳光课堂,全面实施新课程,全面实施索质教育,促进学生全面发展。1・教学五“定”夯实阳光课堂FI标设定。教学FI标的设定要对学生和教材充分了解。这种了解不仅仅是了解学生的知识现状,也不仅仅是了解某一章节的教材意图,而是要对学生某个学科索养的培养有着清晰的认识,对如何利用教材一步步培养这样的学科素养有着精心的计划。在设定某一课的教学Fl标吋,不能割裂地来看待,要将这--课置于学科长期培养的大链条屮,系统有序地进行整体思考。同吋又要在具体的课堂教学H标设立屮落实每一步的教学计划。教师备课不能仅仅从某册某个单元或某篇课文的视角来思考问题,应将一堂课置于学生学科索养发展的大背景之屮,有系统、有步骤地对学生进行相关学科索养的培养。这样的培养让学生学到的不是一个个零散的知识点,而是一种可以学以致用的综合能力。重点议定。通过复****预****交流、学生质疑,师生共同筛选学****重点或主要探究的问题,以学定教。方式择定。教师对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够了解,对课堂有足够的预测,用框架式备课引领课堂大的发展走向,给学牛预留足够的创造空间。教师不能仅仅是课堂的设计者和旁观者,要与孩子们--起成为课堂的共同参与者和创造者。在和孩子们共同身临其境的投入过程屮,既在情感上观察学生的变化,又在理智上对学生的变化作出分析,从而对课堂发展进行指导。尊重学生的兴趣、爱好,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学****方式,允许学生自主选择学****内容、自主选择学****方法、自主选择学****伙伴,让学生学得主动,学得积极,学得快乐,让学生个性张扬。注重学生学****的引导和指导,关注学生思维的方向,呵护学生的不同思维方法。效果评定。采取多种形式让学生学****运用,重视学****情况反馈、小结。评价反馈及时,有针对性。实现预定教学FI标,突出重点,突破难点;课堂效果好,效率高。延展自定。有梯度拓展题或作业,或有相关资源推荐。在满足学生基本达标或差异发展基础上,提供课程超市或作业超市,允许学生自我设计作业。2•教师五“关注”打造阳光课堂关注“自主”。以学生为本,培养学生自主学********惯。教师精心教学设计,运用教育智慧,保持课堂的灵活性和开放性,与学生一道,共同打造“生本”课堂。关注“和谐”。通过安全自由的心理氛囤、和谐自主的学****情境、开放自得的评价环境,营造自然、互信、生态的课堂人际氛围。教师在和谐小主导,散发灵性,学生在和谐屮建构,快乐学****共同打造“和谐”课堂。关注“情趣”。重视情境,注重兴趣激发,让学生在富于情趣的体验屮求知、明理,共同打造“情趣”课堂。关注“资源”。针对学情创造性使用教材,重视资源的利用与开发,通过学科整合,通过学校、社区、网络、教师、学生、家长资源开发,提高学生资源意识、综合素质与能力,共同打造“综合”课堂。关注“发展”。而向全体学生,针对学生的不同个性有的放矢进行教育教学,让每个学生都有学****信心。尊重、关心、平等对待每一名学生,肯定、关注、研究学生个性差异,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,共同打造“发展”课堂。“体现”生成阳光课堂体现“对话”。重视学生生本、生师、生生对话,学生主动探究、质疑、交流讨论,动态生成“对话”课堂。体现“体验”。让学生愿意“做”、充分“做”、快乐“做”:动手操作,观察,实验,调查,统计,探究,表演,体验,练****运用……学生积极主动探索和获取知识,潜移默化屮增强多方面的能力,动态生成“体验”课堂。体现“合作”。适时让学生合作学****探究,合作解决问题,学生重视合作前的独立思考、合作屮的交流与倾听,形成良好合作意识和在群体屮的协调能力,动态生成“合作”课堂。体现“创新”。学生对未知领域的探索,不局限于接受解决问题的现成答案,自己寻求解决问题的独创性方法,充分想象,创造性学,动态生成“创新”课堂。体现“超越”。学生超越教材,超越课堂,超越老师,超越自己,注重自我反思,注重自励自新,敢于自我挑战,动态生成“超越”课堂。二、课堂保障三个“三”为了保证、提高阳光课堂教学的有效性,通过三个“三”,给予课堂充分保障。学****权利三个“先”先学。每堂课教师先复****或揭示课堂教学ri标后,都不先讲,而是先放手让学生在