文档介绍：初中古诗教学反思_教学反思篇一:初中古诗教学反思在我们日常的古诗教学中,有这样一个问题不能忽视,那就是孩子们其实对古诗不是很感兴趣,一是因为古诗中语言太精练,孩子们读不懂,二是因为古诗文离我们太遥远,而且里面的景物、事物和我们的生活实际并不贴近,所以,孩子们接受的主观意识不强。那么,在课堂中,我们不能只要求学生把每节课的几十个字背下来即可,而是要让孩子们走进传统经典,感受其魅力,那么如何能把孩子们带到经典中,主动的去探求知识呢?在日常的古诗文教学中,我反复学****根据课堂教学实际,我发现,孩子们对诗歌写的什么内容,其实并不感兴趣,反而对诗歌的生平、经历等非常感兴趣。于是,我抓住了孩子们这方面的喜好,每节课正课之前,我都会为孩子们讲一个与诗歌、作者有关的古诗,或者干脆就把诗歌一古诗的形式呈现。如我在五言律诗《野望》的讲解中采用了这样的方式: 一、抄写古诗,标准字音。二、标出平仄,反复朗读。三、根据自己的理解,再读古诗,注意语调变化。四、整体感受,请你根据“时间、地点、景色、事件、心情”等几个方面把整首诗串联成一个小故事。五、整体分析。六、把这个故事讲给同学们听。七、背诵古诗。在整个过程中,孩子们充满了兴趣,很快,孩子们了解了诗歌的内容,情境,并能够用自己的语言讲述诗歌的内容。更神奇的是,在我的引导下,孩子们直接把诗歌的内容背诵下来了。细细回想,其实每一首诗都有它的写作背景,情境,真正能被孩子接受的,其实是诗歌所蕴含的知识背景,而文字,只是把孩子们引向那个时代、那个情境的一个载体,在让孩子们熟悉语言风格的前提,文化的教育其实才是孩子更大的渴求。篇二:初中古诗教学反思一直以来,我就觉得古诗是很难上的,短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来,让学生去体会、感悟,实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课,只知道在新的课程标准的要求下,更应该充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生对古诗诵读的能力和想象力,加深理解和感悟,获得思想的启迪,使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂,不提倡原本的逐字逐句的翻译,要求让学生在朗读的基础上去自主感悟,达到一种无痕的教学效果。说归说,可做起来实在是难。在一次研讨课上,原本想选篇阅读课文上,可是想既然古诗是我一直很困惑怎么去教学的一种文体,不如就选古诗吧,这样也是一次学****和提升自己的好机会。各位老师在听了我的课后,对一些方面做了一定的肯定,让我从理论到了实践,对古诗教学也有了一定的目标。特别是大家指出了教学中的一些不足,让我从中受益匪浅。首先,让我知道了每一个教学环节的设计都要为自己的教学服务。在课堂开始导入古诗《九月九日忆山东兄弟》时,我是以图片的形式导入,继而介绍古诗的作者以及写作的背景。这首诗主要就是让学生感悟诗人独自一人在他乡的孤独、寂寞的心情,从而体会王维思念自己家乡的亲人的思想感情。在导入时,虽然我介绍了重阳节是个万家团圆的日子,一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、赏菊、佩带茱萸等。但在这个方面我是一笔带过,如果我能以图片或其他的形式让学生去了解这样一种场景,那么就会在不知不觉中为下面的教学做了一个铺垫,也让学生更好的领悟到王维的“每逢佳节倍思亲”的感情。其次,对诗歌的理解上,学生一直停留在浅层次,而我没有适当的去引导他们向深层次挖掘,从而使学生没有完全的理解诗意,读的效果也就没有我想象中的那么好。从知背景,知试题