文档介绍：第五次业务学****材料 2013年11月6日
“五元”教学模式在小学课堂的应用(一)
“五元”教学模式的精髓在于培养学生问题意识、创新精神和自主学****的能力。根据这一理念,结合小学的学科特点和小学生的学****规律,初步探索出了“五元”教学模式的操作要领。。
创景激趣,提出问题
教师要根据文本的特点及学生心理特点,创设适宜的教学情景:一方面能够恰当地导入正题;再一方面能够渲染课堂气氛;三为整节课奠定良好的情感基调,在润物细无声中激起学生思维的涟漪,使学生自主地区感受问题、发现问题、提出问题。
:A、环境要适宜,为学生提供充分的“心理安全”和“心理自由”,使学生大胆提问,没有心理障碍。
B 、时间要充分,是全体学生都有机会提问,不能只见树不见人。
C、范围要明确,是根据课题质疑还是根据课文内容质疑,是课文内容理解方面还是课文语言文字应用方面的,疑有所据。
D、问题有特色,因课而异,因人而异,避免模式化、程式化。
E、问题处理要灵活,不同的问题随即采用不同的处理方法解决,浅层次的问题当场解决,稍微有难度的问题回到学生中随时迂回解决,确有难度的问题随后设法解决;必须改变“批评斥责”、“置之不理”或“糊涂应付”等不良做法。
F、探究的问题有价值,必须与解读文本的重点及本节课教学目标的实现息息相关。
G、质疑过程要重视引导学生经历思考——发现——提问——筛选——梳理的思维过程。
自读自悟,探究问题
问题来自学生需再回到学生中取,引导学生带着自己感兴趣的问题走进文本,凭借已有的知识与经验,潜心于文本,与文本进行心灵的对话,寻找自己满意的答案。
A、自学提示要明确,清楚的告诉学生:自学内容、自学方法、自学要求、自学时间。
B、活动要多样,如听、说、读、写、批注、想象、体验等,努力调动学生的多种感官参与知识的形成过程,并致力与良好学********惯的养成。
C、探究的氛围要宽松,让学生在自主、自由的语文活动中,焕发主体意识,变传统的被动、接受是学****为积极主动探究式学****br/> D、自学时间要充分,计提时间要按照中等水平学生学****的情况来确定,应提供给学生广阔的时间和空间。
多元导悟,解决问题
在个体自我探究的基础上,组织学生发表自己对某个问题的看法,交流自己的探究收获。教师审时度势,实施的引导学生进行同桌交流,小组谈论、班级回报等多重对话。在有效的对话中分析问题,解决问题,完善问题的答案,提升对文本的认识,依次达到发展思维,培养能力,自己昂扬个性的目的。
A、选择好“多元”中的若干元。“多元”指多层次、多策略、多形式、多对象、多手段、多情景等,
“多元”的恰当选择有利于问题的解决,有利于学生的发展,并省时高效。
第六次业务学****材料 2013年11月20日
“五元”教学模式在小学课堂的应用(二)
B、利用好小组交流和班级讨论。个体自学后的班级交流,应让下等生发言、中等生补充、优等生总结,并要学生善于倾听,会评价,善于辩论班级交流中出现的共性问题要小组讨论,需做到“五有”:有任务、有分工、有时间、有反馈、有效果,切及形式主义。
C、把握好“导’。自探、讨论、交流后仍不能解决的问题,就需要发挥“主导”作用——精要讲解:自探、讨论、交流后仍不能清晰的问题就需要发挥“引导”作用——变换方法,使“知其然”很清晰,“知其所以然