文档介绍：泰兴市小学学生综合实践活动专题研讨会为切实贯彻落实《基础教育课程改革实施纲要》 ,努力推进学生综合实践活动课程,近期,泰兴市教育局在古溪镇中心小学专门召开了学生劳动和社会实践活动专题研讨会,与会16名小学校长就如何推进学生劳动和社会实践活动常态化高效化问题深入交流和探讨,进一步统一了思想认识,拓宽了工作思路。会上,校长们以亲身实践,分析了当前影响学生劳动和社会实践活动常态高效开展的五大制约因素。 一是这门课程没有统一教材,教学内容不系统,也无固定的教学模式,要找准突破口难。二是没有象语数英那样的课程目标和课程计划, 虽然把它作为必修课,但潜意识中却有主、副科之分,统一教师认识难。三是不象语数英那样,有相对稳定的专业化教师队伍,落实课程指导师难。四是语数英课程有虽化考核指标, 测评方式也比较成熟,综合实践课程强调学生自性、操作性、开放性,由于学生及其所处环境不一样, 因而如何对学生实践过程中的发展程度进行评价,目前尚处于探索之中,形成考核评价体系难。五是应试教育的客观存在,致使开设活动课程得到社会充分认可难。针对以上制约因素,校长结合平时工作的体会和本校推进劳动和社会实践活动常态化的做法,提出了如下基本对策。一、 以落实课程为前提,保证学生综合实践活动常态化实施的时间。泰州师专泰兴附属小学校长周剑波从执行课改标准、提高课程执行力的高度,介绍了该校促进学科均衡发展,特别重视学生实践活动课程资源开发,重视对一些所谓“小科”的检查督导的经验。古溪中小吴大龙校长认为,课程计划是学校的事,学校首先要制订既分年级,乂具有学校整体性系列化的教学计划。几年来,该校将学生综合实践活动课视同语数英学科,以同样的点子数计入工作虽考核, 学校每天由总值班教师负责巡查执行课表的情况,在活动过程中采用集中与分散相结合的办法,根据活动需要对活动时间进行弹性调整, 对一些技能实践和有调查任务的项目,还要求时间向课余延伸。二、 以师资建设为关键,奠定学生开展综合实践活动的技术基础。古溪镇中小利用春训、秋训,召开专题讲座等多种形式,对全校教师开展指导学生综合实践活动的专业技能培训。他们制订了《古溪镇中心小学劳动和社会实践活动的基本行为规范》,提出“人人都做指导老师,人人都写活动指导论文”的要求。09年,该校有8篇论文上报市教育局参加优秀论文评选,2010年,学校要求全校至少有1—2篇优秀实践指导论文能在省市级报刊发表。泰师附小将综合实践课程列入“双周一研”,定期开展教学沙龙的做法,也得到了与会校长们的首肯。三、 以活动基地为依托,寻找发展学生综合素质的突破口。泰兴市襟江小学杨金林校长提出: 开展学生综合实践活动,每一个学生家庭,学校每一个活动角落,学校周围及周边企事业单位,都是活动场所。元竹、滨江、大生、张桥等学校以学校为圆心,以家庭为半径,立足圈内资源,放眼圈外世界,研究、投入、开发校外活动基地的经验,得到校长们的一致认同。校长们谈到,由于校外基地管理主体不是学校, 学校必须认真分析这些资源特点和需求,帮助学生拟订活动实施计划,对活动主题和服务项目的选定、学生分工、程序点拨、方法指导、人员聘请、经费预算等方面,都要对学生进行有针对性地指导,避免随意性,以提高基地的使用效率。四、 以课程资源开发为核心,着眼学生实践能力的提高。由实践基地产生经典的活动项目和主题, 固定在相应年级的学年综合