文档介绍：学习《新课程课堂教学行为创新》心得数学新课程的实施已全面铺开,因此,对任何一个小学的数学教师而言研究新教材,依照学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效力学习的有效方法,以使学生适应新教材,顺利完成小学数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现《标准》的原则和精神,已十分紧急地摆在我们眼前。在新课程标准的指导下,经过一个学期的数学新课程教学,本人也深深感知,新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学进程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会:K教学理念上的差异新课程标准理念要请教师从片面重视知识的传授转变到重视学生学习能力的培养,教师不但要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习进程,增进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的进程,培养学生的数学素养和创新思惟能力,重视学生的可延续发展,培养学生毕生学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。因此,在新教材中,非常重视设置题目的情境化。数学中很多的结论和证明并没有直接给出,而是首先通过思考题,设置题目情境,让学生自己独立思考、能动探究,然后在教师的引导下得出正确结论。2、 教学进程上的差异新课程标准下,要求课堂教学应将学生的学忆一模仿和练习转化为探索一研究一创新,从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变,逐渐培养学生发现题目一提出题目一分析题目一解决题目一再发现题目的能力。教师要在反思自己教学行为的同时,观察并反思学生的学习进程,检查、审阅学生在学习进程中学到了甚么,碰到了甚么,构成了怎样的能力,发现并解决了甚么题目,这类反思有益于学生观察能力、自学能力、实验能力、思惟能力和创新能力的进步。实际上也就是学生独立思考、发现题目、解决题目的进程,使学生的观察能力、分析解决题目的能力、创新能力都得到了不断的练习和进步。3、 教学方式、方法上差异长时间以来,教学内容的安排多以知识的逻辑为主线,忽视了教育的逻辑和接受的逻辑,即教材中的章节天经地义地成为教学的单元,教材内容前后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”,灌知识,灌方法,师生互动少,学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们,在教学活动中,教师应成为组织者、引导者、增进者和参与者,教师的教学方法应当灵活多样,教学进程是师生交往共同发展的互动进程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织情势,引导学生积极主动的学习,培养学生把握和应用知识的能力,要关注每个学生,使每个学生都得到充分发展。新课标也重视信息技术与数学课程的整合,通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、熟