文档介绍：高考总复习语文教学要反思什么?
永定一中张万平
高三语文总复习最后冲刺正紧锣密鼓进行,传统的总复习三步走策略“梳理知识网络→重点专题训练→综合实战训练”在保持它旺盛生命力的同时,其付出和结果的比例不尽如人意的弱点正逐步暴露。我们在关注信息变化的同时,务必好好反思着自己的复习策略。那么,对于高三语文老师来说,高考语文总复习教学应该反思什么呢?
反思一:你是不是构建了学生语文知识体系?
语文教学到了高三,逐一对照高考考试说明和近几年本省高考语文卷的考点,在茫如烟海的各种复习资料中寻章摘句,照搬或剪切拼凑出一套套练习题,让学生做,改后讲评,评后再做,一拨又一拨,铺天盖地:这或许是大多数学校高三语文复习的缩影。毋庸置疑,在高三进行必要的训练,是很有必要的。但完全以考代学,以讲评试卷代知识体系的构建,却是不科学的。单调重复的训练,只会让我们预期的效果大打折扣。
语文考查最核心的内容是语文素养和语文能力,即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。语文复习最大的缺陷是没有引导学生形成语文知识网络,亦即忽略了语文学习之本。那么,在高三学年,语文知识体系包含哪些内容?狭义地说,是考点,也就是语文教学大纲和考试说明中规定要考的知识点;从广义地说,是中学生应该有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体有两条线:一是课本,包括根据考点来编的各类复习指导书;二是课外,如对文化经典,文学名著的涉猎,等等。
构建学生知识体系,就是要根据语文教学大纲和考试说明的要求对号入座,系统梳理有关知识。文言文的复习要回归课本,要从让学生积累18个虚词和120个实词的主要意思入手,掌握翻译的基本方法(信、达、雅),弄清通假字、文言句式、词类活用、古今异义等文言知识。诗词鉴赏除了要弄清古诗词常见思想内涵和表达技巧外,还要认真看一些鉴赏实例。文学名著要熟悉小说故事梗概及思想内涵,记住一些精彩难忘的情节,掌握主要人物的特点及事迹,了解作者行文布篇的技巧,建议重点阅读《红楼梦》、《三国演义》、《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》等五部名著。。语言运用题的复习,要彻底理清病句修改、句式变换、语言表达等各类题型的知识要点及解题技巧。作文复习除了要广泛涉猎,积极训练外,还要熟悉掌握必要的审题、立意、选材、表达等技巧。
在构建知识体系过程中,高三语文教学常有的遗憾是:一是没有系统性,大多在讲评试卷、练习中“蜻蜓点水”一下;二是尽管有计划,但常常被各种考试中断,无法贯彻下去。没有知识就没有能力,要提高能力,就必须抓根本,也就是构建知识。
反思二:你是不是科学安排了考试与练习?
考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段,作为高考前的必要的热身,毫无疑问是高三语文复习的重头戏。以考促进学习,以考调控教学,也是各校毕业班工作的重点。因而,在高三进行大剂量、高难度的训练似乎显得名正言顺,不容置疑。
任何事物都有两面性,练习与考试尽管是高三语文学习的法宝,一旦走过头,其负面因素便袒露无余。现在高三语文考试,名堂很多:有学校组织的阶段测评(月考),有省、市级的统考,有校际间的联考,有本校的模拟考。一个学年下来,不少于十三、四次。至于各种练习,更是烦芜纷杂。我们不少语文老师乐于从各种资料中拼出一套套的练习,对一些外来试卷更是如获至宝,不加选择让学生练、练、练,考、考、考。在这些名目繁多的考试下