文档介绍：教育实验法报告人:王琨、李鑫洁、牛羊第三节教育实验研究的变量、变量及分类二、自变量的控制、因变量的控制四、无关变量的控制、变量及分类变量:是指与研究问题有关而且是可以操作或可以测评的可变因素或条件。研究变量包括三种:自变量、因变量和无关变量(一)自变量的定义●自变量是指由研究者选定并进行操纵,对被试产生影响的变量(采取的教育方法或措施),是研究者呈现给被试的刺激变量●例如:有几种不同的教材,考察它对学生的学****影响有没有显著差异。在这里,教材就是实验自变量。●一个实验因子至少要有两种水平才能进行比较,否则其本身就不能构成实验因子。(二)因变量的定义●因变量是由于自变量的变化而引起的结果或造成影响的因素,是一种结果变量。因变量必须具有一定的可测性。●在教育实验中,因变量往往与被试身心发展的水平、程度、状况有关(如对知识的掌握水平能力发展、思想品德的发展程度、情感的发展、教学质量、学校效能等)。鲁例1:不同教育程度(小学、初中、高中大学)的师生课堂交往研究3自变量:不同的教育程度:小学、初中、高中、大学3因变量:测量出的师生课堂交往各项指标的分数例2:学校地理分布影响初二年级学生对学校态度的研究。3e自变量:学校地理分布,分3类:城市、城镇、乡村因变量:对学校态度的各项指标分数例3:两种教学方法(讲授法、练****法)对5年级学生数学成绩的效果3自变量:两种教学方法:讲授法、练****法3因变量:学生数学成绩鲁例4:男、女教师职业态度研究。鵠自变量:教师性别:男、女因变量:职业态度各类指标分数。(三)无关变量的定义●无关(于扰、控制)变量泛指除自变量以外切可能对实验起干扰作用从而影响结果的因素。●例如:如进行几种不同教材的比较实验,教材之外的教师水平、学生原有基础、家庭辅导学****时间等等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。●无关变量主要体现在以下几方面(某种教法改革或单因子实验)态度(霍桑效应、约翰·亨利效应)、成熟、经历、已有的知识经验、能力水平、三者之间的关系在教育学实验中,研究者需要在理论假设的指导下,操纵自变量,控制无关变量,观测因变量,以揭示教育的因果关系,揭示教育与人的发展规律。原因结果自变量操纵因变量测定无关变量控制图自变量、因变量和无关变量三者关系示意图