文档介绍：应用题存在的问题及解决策略该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。应用题存在的问题及解决策略初中英语写作中的过程教学法和任务型教学法的对比研究该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:目前外语教学界中较有影响的主流外语写作教学法是过程教学法。本文通过分析其优缺点,并结合我国中学外语教学的实际情况,提出了任务型教学法。任务型写作教学模式,兼顾了语言意义和语言形式,对改进我国的中学英语写作教学有很大的启示。关键词:过程教学法任务型教学法中学英语写作在语言基本技能的排序中,写作是被排在最后一位,同时也是英语教学中最为薄弱的环节。尽管,教师和学生都付出了不懈的努力,但效果并不理想。因此通过分析和比较二语写作理论,寻找着有效提高英语写作的教学途径。一、过程教学法 20世纪70年代,过程教学法的理论基础是交际理论,认为人的学习过程是人与他人进行交流、互动、协商而获得知识的过程。过程教学法:它把教学的中心放在学生的写作过程中,即关注的是选题,资料收集,构思,写作,评价,修改和定稿等所有的写作活动,让学生充分投入到各个具体的写作活动中去,将学生的需求置于师生间多向交互学习中,并强调给学生提供及时恰当的指导和帮助,使学生通过写作而学习及掌握写作的方法。 (1)学生成为课堂的中心,从被动地接受知识转变成主动地参与到写作教学中,极大可能地激发学生写作的积极性和主动性,同时锻炼了学生的交际能力和协作能力。(2)帮助学生理解他们的写作过程,教师传授给学生构成写作过程的每一個步骤,如写前准备,草拟,评价,反馈和修改等,让学生在写作过程中掌握好的写作者必须经历的写作模式。(3)在整个写作过程中,教师都给学生及时的反馈意见,“过程教学法写作过程的及时反馈形成高效的纠错机制,这比结果教学法中对写作成品的一次性终端反馈更有利于学生的写作质量及写作能力的提高”[1]。 (1)Hunan曾经提出过这样的一个问题:在过程教学法中既然需要学生一稿接一稿不断的修改,学生会不会产生厌烦情绪,从而使教学不能产生预期的效果呢?同时,这种一稿接一稿的不断修改和重写,在应试教育的中国,适合限时的考试吗?这显然是值得人们深思的一个问题。(2)过程教学法在实际的教学中,普遍存在一种现象:学生写出的作文准确性相对较低。由于过于注重作文的内容,忽略了语言基础知识的教学及句子和段落的练习,这并不利于初学者的写作训练。Williams(1995)在TESOL中指出学术界对交际教学法在提高学习者语言准确度上的不足已成共识。(3)过程教学法对各种体裁的文章写作都采用相同的写作过程,没有进行有针对性的写作知识及技巧的训练,因此学生在写一些模式较固定、高度结构化的文体时,往往出现严重的组织结构方面的问题。二、任务型教学法任务型教学的最初形态是Prabhu在印度南部班加罗尔地区进行的二语教学改革试验,对传统教学进行改革,课堂以任务的形式呈现,其教学突出特点是强调“做中学”。“Pra