文档介绍：我爱孙建锋_班主任论文_范文先生网我喜欢孙建锋老师,这一点许多人都知道。他的课真是“对话”啊,谁能不感叹呢?迄今为止,我写了关于他课堂教学的赏评文章已有近十篇在省级报刊发表。《小学教学设计》上就登了三篇,新发拙文《孙建锋经典课堂回放与赏析》在今年6月号,同时作为重点推荐文章。其实,我手头还有好几篇关于他的稿件呢!老实说,并没有谁向我推荐孙特,我完全是“自发”行为。我甚至觉得,在如今的小语界,少了窦桂梅可以,少了孙双金可以,少了王崧舟同样可以(三位别怪我,我其实也非常喜欢您们),但不能没有孙建锋,他的教学,他的文章,真有服人之处啊!一句话,他是不可“复制”的。锁定——我成了“孙迷”办公室的同仁们称我为“孙迷”。“孙迷”者,为“孙”而“迷”也。那么,这位让我“着迷”的孙姓偶像是谁呢?他就是特级教师——孙建锋。走进我的“鉴湖轩”书斋,打开电脑,被我设置为界面墙纸的就是孙建锋。而在我学校办公室桌的台板上,更是压着一张他在某地作课时的定格画面,那是我从网上下载后存入优盘再专门去数码照相店冲印并塑封成的……链接——震撼我的课2003年第二期的《中国小学语文教学论坛》杂志上,有一篇孙建锋老师执教《最大的麦穗》的课堂实录。也就是这篇实录,让我第一次真正体会到什么才叫心灵对话、才叫情感碰撞、才叫荡气回肠!交流中,一位学生说:“读了课文,我知道了人的理想和现实应该相结合。比如我原想考北大,但如果南大录取我,我也会先去上,因为我还可以再考北大研究生啊!”孙老师接道:“这样你既读了南大,又读了北大。这种大学经历是美妙的、双赢的!”说完,他从书中取出一片竹叶,说:“这是我在清华园摘的,想把它送给你。看到它,你想到了什么?”这位学生说:“我想由考北大改为考清华!”一时全场大笑。孙老师说:“我希望六年后能收到一封来自清华的信,而这封信正是你写的。”那位学生双手接过竹叶,信誓旦旦地说:“一定会的!”普普通通的一片叶子,都能让孩子们心门洞开、心灵舒展、心潮涌动。这样的课,简直是上到孩子心里!这样的老师,“叫我如何不想他”?连线——与名师联网——“您是原江苏现广东的孙建锋老师吗?如果是,能否回复我一下,我很喜欢您,以后想向您请教一些问题。”   ——“叶老师好!我确是从江苏调到深圳工作的孙建锋。欢迎常联系!”这是我和孙建锋老师最早用电子邮件“互动”的“原始资料”。我可以不用多想,就直接从脑子里复制并粘贴到这篇文字中。  “联网”成功,振奋不已。每次交流,则收获多多。由于他的文章漂亮是出了名的,因而我还特别留意揣摩他的用词用句,以便从中“偷”点“拳头”!                    存盘——用心灵称量“连线”虽难得,“求真”更重要。终于,我给他发信说:“孙老师,您课堂上喜欢用排比句,是否稍显华丽铺陈;某些用词,如“聆听他的声音”中的“聆听”,“当我们精神相遇”中的“精神相遇”等,似乎书面色彩略浓,这您怎么看?”[1] [2] 下一页在目前的教育体制下,中学班主任一般都兼任本班的一门学科教学任务,身兼二职,任务繁重。尤其是班主任工作千头万绪,如何将本职的教学工作与班主任的管理水平与艺术有机地结合起来,这是摆在每一个班主任面前的一项沉重的课题,在中学教材的许多专业内容的背后蕴含着丰富的德育内容,只要我们及时认真地挖掘、提炼,加以充实,把这些有机地渗透到教学过程中去,就能使学生在潜默