文档介绍：高考物理的解题思路和方法之一——图象法(运动学)
三林东校刘明科
教学设计说明:
课前思考:精讲精练,优化教学结构。“精讲精练”的课堂教学策略是在减轻学生过重课业负担,全面提高教学质量的背景下提出的。其核心是优化课堂教学,提高教学效益。毕业班学生负担重。“精讲精练”尤其显得重要,但是“精讲精练”不是简单的少讲少练,巧妙地设计一类问题进行“专题复习”,使学生学习内容覆盖的知识面更宽,并学会思维正向迁移,这无疑能突出重点,解决难点,减少教时,提高物理复习效益,还能给学生创设一块自我发展空间。
本节课设计理念是以图象法为主线,即把高中阶段学生已学过的运动学图象进行归纳总结,同时调换新的“视角”,不仅使学生站上新的角度来看待物理概念、定理和定律。而且使学生掌握物理学的科学研究方法,达到既强调知识的落实,能力的培养,又强调学生自主发展,能从“学会”到“会学”的可持续学习。
课题介绍:
图象法:用图象来描述两个物理量之间的关系是物理学中常用的工具,利用图象法分析解答问题,直观,简捷。对于物理学中两个物理量之间的关系,图象除了能直接表明其变化特点,提供直观,清晰的物理图景外,图象与横轴所围城的面积还可以表示第三个物理量(这个物理量一定是由图象中的两物理量乘积所确定)。如:速度—时间图象与横轴所围的面积为物体在这段时间内的位移。气体的压强—体积图象与横轴所围的面积就是这一过程中所做的功等等。充分利用图象带来的信息,是求解物理题的一种有效的方法。反之,充分利用图象的功能达到理解,解读题设条件中的物理情景,寻找物理量之间的关系的方法,无论是在学习和现代科研中均被广泛应用。
三、教学期望目标:
知识与技能
比较深刻的理解各物理量之间的关系,并会用图象来描述这种关系,学会把抽象思维转变为形象思维,并从图象中找到新的信息,从而提高分析问题的能力。
掌握具体问题的分析和推论,掌握特殊到一般和一般到特殊的辩证关系。
过程与方法
建立知识的框架,通过对知识的梳理,提高学生自主学习的能力。
课上采用教师引导,学生讨论的方法加深对知识的认识和理解。
情感、态度与价值观
锻炼学生对知识的总结、归纳能力。强调学生自主发展,能从“学会”到“会学”。
通过学生自我完善,正向迁移过程,达到既能解决实际物理问题,又能学习和掌握科学研究方法的目的,并以此激发学生学习兴趣,提高学生的科学素养。
四、本节重要概念和重要规律
位移图象:s—t图象,横坐标为t,纵坐标为s
速度图象:v—t图象,横坐标为t,纵坐标为v
五、教学过程
教学过程
教师调控
学生活动场所
设计思想
复习引入
科学方法——图象法的介绍
图象中个图线的认识
突出科学方法教育,提高学生的科学素质
思维换挡
v—t图象一般情况分析
思考、讨论
从特殊到一般——培养学生辩证思维能力
实例讲解
对所学知识进一步梳理
掌握解决热图象问题的一般分析方法
增强学生对所学知识的分析和理解能力
A)问题解析:形状一样的图象,在不同图象中所表示的物理规律不同,因此应用图象时要看清纵、横坐标轴代表何种物理量。
图(a)表示位移图象,(b)表示速度图象,两图象中形状完全相同的图线①②③各表示的物理意义不同,图线相同的交点表示的物理意义也不同,比较如下:
(a) (b)
①表