文档介绍：医学影像学科建设教育学科建设论文学科建设是高校的一项综合性、长远性的工作,是全面提高人才培养质量、提高学校学术水平和整体水平的根本和基础。学科建设的成败关键在于人才的培养, 实现创新性人才的培养与医学重点学科建设的同步发展, 是专业建设、创新教育模式在学科建设中的特色所在, 实现学科建设、科学研究和人才培养三者的有机结合与循环互动, 才能推动医学重点学科的可持续发展[1] 。世界名牌大学的办学理念中培养终身学习的能力是其主要内容之一,如哈佛大学教育理念包含有:“学校致力于创造培养学生自我依靠和终身学台”。剑桥大学的办学理念也含有“注重培养学生终身学习能力”。医学教育国际标准,即“全球医学教育最基本要求[2] ”同样注重培养学生终身学习的能力。继续医学教育( continuingmedicaleducation , CME ) 是医学终身教育的重要组成部分, 是为适应现代医学飞速发展, 为技术人员从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法所建立的终身教育制度[3] 。 1 医学影像学现状与发展趋势经过 100 多年的发展, 放射学发展为诊断和治疗兼备的医学影像学, 包括普通 X 线诊断学、 X 线计算机体层摄影( computedtomography,CT ) 、磁共振成像( icresonanceimaging,MRI )、数字减影血管造影( digitalsubtractionangiography,DSA )、 X 线计算机成像( computerradiography,CR ) 、数字 X 线成像( digitalradiography,DR ) 、超声学、发射体层成像( putedtomography,ECT ) 、正电子发射计算机断层扫描( putedtomography,PET ) 、单光子发射计算机断层扫描( putedtomography,SPECT )以及两种影像技术的融合如 PET/CT 、 PET/MRI 、 SPECT/CT 、 DSA/CT 等一次检查获得多种影像信息的成像技术和介入影像学, 包括介入放射学和介入超声学等。传统 X 线摄片已逐步被 CR 、 DR 取代。 CT 不断更新换代, 如螺旋 CT ( SCT ) 、多层 CT ,现已发展到 128 层 CT 等。 MRI 发展趋向于高场强、实时成像、功能 MRI(fMRI) 、显微结构成像、波谱分析( MRS )以及同质同性抑制技术等。 CT 、 MRI 成像速度和分辨率均明显提高,灌注、弥散、仿真技术的应用范围越来越广。超声向超声造影、三维超声成像和介入超声学发展。核医学主流发展方向是分子核医学。影像学诊断由大体形态学为主的阶段向生理、功能、代谢和分子/ 基因成像过渡, 出现了分子影像学和功能影像学。图像分析由定性向定量发展。诊断模式由胶片采集图像和阅读逐步向数字采像和电子传输方向发展。信息科学的进展,促进了医学影像存档及传输系统( municationsystem , PACS )和远程放射学( teleradiology )的发展, 网络影像学( network imaging ) 以及计算机辅助诊断( computeraideddiagnosis,CAD ) 将成为可能[4] 。介入放射学的迅速发展和临床应用,介入治疗及其与内镜、微创治疗、外科的融合