文档介绍：音乐教学节奏训练音乐论文新的难的知识,对学生来讲,就象一座陡峭的高山,爬起来很艰难。而教师应该做的,就是把难度设计成一个个平缓的坡度, 让学生象散步一样, 轻轻松松地到达山顶。在具体操作方面, 应该始终遵循一条原则: 由简到繁, 由易到难, 循序渐进, 顺势而行。这就要求教师要在生活中寻找材料, 化解难度, 根据学生的心理、生理特点, 设计坡度, 指导学生上山爬坡。下面, 谈谈节奏教学中的一些探索性做法, 与大家商榷。节奏是音乐的脉膊, 是组成音乐的基本要素之一, 任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中, 首先要面对的就是节奏。节奏掌握的好坏, 直接影响到我们的音乐教学, 而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏, 那么, 学生就能把被动的灌输转变为主动学习, 既培养了学生的兴趣, 又提高了课堂效率。教师应该抓住每个人潜在的节奏意识, 加以挖掘, 让学生主动发挥出来。把教学中的节奏难点逐步解决, 能为学生更好地理解歌曲所表达的情感打下了坚实的基础; 在熟练掌握的同时, 还培养了学生的创造性思维,要求不仅能唱读节奏,能记节奏,而且能够灵活运用节奏。一、低段。低段是对节奏的感知和认识阶段, 在了解学生生理特点后, 把所要求掌握的节奏与生活相联系,设计了下面几种方法。 1 、节奏模仿练习。大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低段儿童, 注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上,只有利用有趣的、形象生动的感性认识,激起他们的学习兴趣和参与欲望, 积极主动的进行学习。我们生活在声音的世界里, 到处都充满着不同的声音、不同的节奏, 把生活中形象鲜明的声音, 变成生动有趣的节奏训练, 让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中,轻松地掌握知识,从而达到教学目的。例:心脏声:2/4 ×× | ×× || 咚咚咚咚大钗声:2/4 ×─| ×—|| 匡匡钟表声:2/4 ×××× | ×××× || 嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒知了唱歌声:2/4 ×××× | ×××× || 知了知了知了知了汽车鸣喇叭:2/4 ×× | ×× || 嘀嘀嘀嘀母鸡下蛋后:2/4 ×××× | ×××× || 咯咯咯嗒咯咯咯嗒机枪扫射声:2/4 ×××××××× || 哒哒哒哒哒哒哒哒这些声音都是学生熟悉的声音, 所以在模仿过程中, 学生的兴趣一直很高, 课堂气氛非常活跃。多次反复练习后,复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。 2、节奏律动游戏低段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从低段要求掌握的节奏来看, 结构也比较简单, 且富有律动感。因此, 教师可以尝试把节奏与动作相结合, 使理性的东西变成感性的东西, 心理学研究表明, 在学习过程中, 参与学习的效果是最佳的。因此, 教师可以指导学生玩节奏律动游戏, 看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。例: × 用走表示(或敲锣等) ×× 用跑表示(或打鼓等) × -用下蹲表示(或击钗等) 2/4 ×× | ××× | ××× | ×××× |×- || 游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多