文档介绍：要呵护“学生插嘴”_综合教育论文_范文先生网       许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象。具体表现为:学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插学生的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象常常令老师尴尬,难免会遭“白眼”、“训斥”笔者对此另有一番看法。     一、学生“插嘴”是新课程条件下的教学景观。 传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的“一言堂”,学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言,只有经过老师的同意才可以发言,课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的,它不是“乱”,而是“活”,它是新课程条件下的教学景观。     二、学生“插嘴”是张扬学生个性的最佳途径。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生实现个性张扬的最佳途径,因为学生是在一种没有约束,没有负担的的教学情景中产生的“插嘴”。这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的,它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。  三、学生“插嘴“是教师展示才华的真实平台。 新课程特别强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法,如:当“学生插嘴”不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来;当“学生插嘴”富有挑战时,你如何盘活,如何进行教学的“二度设计”,让“学生插嘴”成为学习的资源,成为学生探究知识、发现规律的新起点。     如何引导”学生插嘴”?     一、等待——给“学生插嘴”留有时空。 等待非常重要,教师要学会延迟判断,让学生自己来判断,这是老师在课堂上要经常使用的一种策略。面对“学生插嘴”,等待可以给学生一个表达的机会,一个自由想象的时空,能真正把课堂还给学生,让学生敢想、敢说、敢做,焕发出生命的活力。例如:教学“8-2+4”时,学生大部分会这样想:先想“8-2=6”,再想”6+4=10”;可是,有学生这样“插嘴”了:“老师,我还有不同的想法,2和4可以调换一下位置。”此时,教师惟有等待,让这个学生继续往下说:“8-4=4,4+2=6”,这时教室热闹起来了,有的说:“不对、不对,”有的说:“应该是8+4=12,12-2=10”,面对这些学生,给他们留有思考的时空,他们就会去判断,去发现,去创新。 二、喝彩——为“学生插嘴”添砖加瓦。     《数学课程标准》在“情感与态度”中强调:学生应在他人的鼓励与帮助下,克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,树立学好数学的信心。面对“学生插嘴”,我们不仅要认真倾听,耐心等待,而且要经常为学生喝彩。这是因为,喝彩能满足学生的情感需要,产生积极的、主动的学习欲望。例如:给学生讲《小松鼠背土豆》的故事,当讲到“袋子破了,‘咕咚’一声”时,学生又情不自禁地“插嘴”:“土豆掉了,小松鼠又把它拣回来了”;此时,我不是等待,而是喝彩:“