文档介绍：讨论式教学法的研究论文_教学管理论文_范文先生网讨论式教学法的研究吕桂丹吉林油田第十二中学吉林松原(138000) 讨论式教学既是知识碰撞的过程,也是情感交流的过程,从表中可以看出,学生在交流中相互尊重、民主的意识都在加强,而且由于要比传统教学更投入于学****进而对学生形成正确的道德观、人生观、价值观都将起到促进作用。更重要的是,由于更具有挑战性也将有利于学生的成就动机、求知欲、好胜心及为克服困难而需要的意志力等在内的非智力因素养成。 1讨论式教学法的基本特征 。从信息论角度看,课堂教学是一种信息间的交流即“教师——知识媒体——学生之间的信息交流的过程”。讨论式教学模式是一种师生之间,生生之间多向反馈结构,它的表现形态是一种思考水平的教学。教师的主要作用在于充分激发学生的主观能动性、促进其进行独立钻研、进行创造性的学****讨论式教学法要求通过师生、生生间的讨论来解决问题,实现多向的交流,在此过程中需要师生要较好的发挥好主体或主导的作用,由此形成了一种多向交往的课堂教学模式。多向交往性是讨论式教学法最基本的特征。 。奥苏伯尔认为建构知识主要有两种途径:一是接受、二是发现。两者各有优劣,都不可偏废。学生学****主要有三个特点:一是以掌握间接经验为主;二是有计划有目的和有组织的情况下进行的;三是学****的主动性与被动性并存。在传统的教学中,过分强调了接受知识。而讨论式教学法的知识建构是一种发现式的主动建构的过程,它要求教师的角色由原来单纯的知识传授者,转变为学生学****活动的指导者;学生的知识更多的是靠自主地获得,或通过运用知识而获得新知识。 。竞争与合作是两种基本课堂互动方式,课堂教学往往就是通过课堂互动来实现的,分为竞争式互动、合作式互动、竞争——合作式互动三种基本模式。讨论式教学法属于第三种模式,它要求教学多向交往、信息多向交流,因此互动性较强。(教学管理论文)但并不片面强调竞争或合作,而是体现竞争与合作并存性的特点。在讨论式教学中学生对某一问题发表不同见解或质疑对方的观点,体现竞争性,同时为了更好解决这一问题,往往又需要讨论小组成员的合作,共同探讨解决方略,力求达成一致结论或选择最佳方案,体现了合作性。 2运用讨论式教学法的意义 。学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外在行为,不断内化教学内容。思维的参与是学生主动参与教学的关键。在主体参与教学中,教师营造一个良好的使学生大脑积极运思的气氛,学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中,智能会得到较好的发展。在群体思考的过程中,在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充,加深对知识的理解和掌握。 。好的教学气氛的前提是互动、民主。学生主动参与教学,实现了教学中师生、生生之间的互动,这种互动少不了师生关系的民主。学生主动参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提。 。只有当教师走下“神圣”的讲台,来到学生中间,与他们融为一体时,学生的主动参与才能够实现。主动参与可以增强学生与教师的交流与合作。他们在与教师一起讨论问题、一起设计教学方法等活动中会感受到教师对教育工作的责任感,对他们无私的爱,从而增强对教师的理解与尊重。主体参与还可以使生生之间的合作与交