文档介绍：浅谈信息技术教学评价的几大原则
教育评价是根据一定的教育目标,运用一切有效可行的技术手段,对教育活动的效果和影响进行价值判断的过程。国家《基础教育课程改革纲要》指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
信息技术虽然是一门新兴的学科,受传统教学观念的束缚较少,但它作为一门年轻的学科,在形成具有自身学科特点的教学评价方面还显得比较薄弱。因此,如何建立一种新的适应新课程需要的、对以学生发展为中心的当代课堂教学改革起导向与激励功能的信息技术教学评价体系,已经非常迫切和必要了。笔者将通过自己的实践,简单阐述构建信息技术教学评价体系的几大原则。
一、注重学生的自我评价
以往评价的主体主要是指教师,学生是被评价者,是评价的客体。由于学生在评价中处于被动地位,因此导致了如下一些问题的产生,如评价给学生的心理造成了一定的压力,又如由于在评价过程中缺乏被评价者的坦诚参与,教师往往不能准确地发现问题,从而使评价的调节、激励、改进的功能不能得到很好发挥。
因此在实施素质教育的今天,评价者不仅指学校教师,更重要的是要突出被评价者的主体地位。整个评价过程,从评价目标的确立直到评价的消息反馈,要使被评价者个体始终以主体身份参与其中,让他了解所要解决的问题,了解评价方式、评价手段及其评价结果。只有在主体参与中,被评价者才可能更清楚地认识自我,他的自我教育能力才会得到不断提高。
信息技术学科通常是要求对所学的知识、技能进行评价的,可是在用到“自评”时,学生绝大多数对于自己掌握的情况都会说“我已经学会了。掌握的很好”,作为老师并不能准确了解他们的真实情况啊!展示一位学生的作品让别的学生去点评,孩子也大部分说该生的缺点,这样也不好!有没有一种方法可以恰当的评价学生的作品呢?通过评价作品培养他们的审美观!
评价学生的作品分成两类:一类是技术评价,就是说学生是不是掌握了这种技术。比如要求学生输入一个艺术字,看她做出来了,就行。一类是非技术的评价。这里有很多主观成份,教师的眼光和学生的眼光往往存在的差距,特别是某些作品方面的评价,学生对自己作品技术上的处理和作品上的理解都有自己的看法,这时老师不能一棍子打死,这样不但会伤了学生的自尊,也会伤了学生的自信,导致学生以后做信息技术作业的时候只会按老师的思维进行创作,使学生丧失个性。作为一位老师对这样的评价要从正面去进行。如果学生总是说缺点,那就让学生在评价时一定要至少讲一处优点。千万不要把自己的审美观强加于学生。这时我们不妨让学生来评价学生,让学生自己来说说存在的技术上的难点和作品的不足之处,或是展示更好的作品,让学生自己去感觉自身的不足。
二、注重发展性评价
我们知道评价不是目的,评价是为了教师更好的教,学生更好的学。学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。评价应强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识,并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。以往的一次性评价是做不到这一点的,只有发展性的评价,才能让教师真正了解学生,并针对学生中出现的各种问题对教材内容和教学进度进行实