文档介绍：综合实践教学论文:基于项目导向的专业综合实践教学摘要:本文在“任务驱动,项目导向”教学法的基础上加入了层次化的概念,介绍了该方法的内涵及英应用于信息工程和关专业综合实践的指导思想,并结合专业综合实践教学项目“水情遥测无线传感器网络设计与开发”分析了具体的实施过程。实践结果表明,层次化的任务驱动法是一种灵活、高效、适应而广的探究性教学模式,有利于学生积极地开展合作学****培养其创新意识、应用能力和项目管理能力。关键词:专业综合实践;任务驱动;项H导向;层次化信息工程相关专业是工程实践性很强的学科,许多知识只有通过实验才能让学生真止理解和掌握。对于刚从大最的相对理论化的基础课程屮“解放”出來的本科高年级学生而言,像单片机技术、嵌入式系统设计和WebGIS等面向应用的前沿课程将激发起他们强烈的求知欲。近年來,我们通过纽织学生参与齐类学科竞赛的方式提升学生的实践创新能力,取得了良好的效果,并在此基础上结合实践教学环节门身特色,探索出…套更加灵活、高效和适应而广的探究性实践教学模式——基于项目导向的专业综合实践公共选修课。通过开展一种边学边做边用的学****方式使他们感到知识有用、读书有用,并使他们的才能在实践创新活动中得到培育。1任务驱动法的内涵及实践“任务驱动、项目导向”的实践教学方法建立在建构主义学****理论的基础上,以完成一个或几个具体的项目为日标,每个项目又可细分为若干子任务。学生是积极的学****者,他们的学****是受社会文化系统、与教师和同伴的相互作用及自C的原有经验等彩响的主动学****是主动在内部建构知识意义的过程[11。这种教学方法特别适合于信息及电子技术这样集知识与技能为一体,实践与操作性很强的专业。它将多、散、碎的知识点巧妙地隐含在每个项目之中,将再现式教学转化为探究式学****专业综合实践公共选修课的设立对以说是对上述教学方法的一•次探索,是一•种坚持“致高、致用、致远”的教育理念,推行理论教学、实践教学和科学研究“三元结合”的人才培养模式[2]。它改变了在传统电子工程相关课程的教学过程屮,以师讲生听來传授新知识、以完成程式化实验來运用新知识,以考试测验來检杏学****效果的被动教学模式。它的特点在于:1)研究课题紧密结合学科的发展方向;2)学生门主性学****3)以教师课外松散性指导为主,过程中体现实践教学环节;4)体现实践教学特色。2层次化任务驱动法的概念及依据结合学校的特色并从学院的实际出发,我们提出了层次化任务驱动的教学方法。层次化的概念体现在纵向分层和横向分层两个方面。2」纵向分层层次化任务驱动法的革新z-在于所选择的项目具有递进可划分的结构,细分出的子任务在难度上具有层次性,适合不同阶段的学生研究。项0的这种纵向可分性的优势在于:它通过项目导向的教学方法促进了梯队化培养模式的形成,如图1所示。在这样的梯队化团队中,位于金字塔顶端的博导教授经验丰富,作为学院的学科带头人,山他提岀为前值得研究的热点问题(相当于项H指南),对以使得整个团队紧跟学科的发展方向。青年教师及博士研究生将这个大方向划分为与自身研究领域相符的项日供硕士研究生参考,并在整个团队中起到监督作用,这样他们不必花费太多时间用于解决琐碎的问题,可以专心投入到较高层次的研究屮去。硕士研究生将项日划分为自C熟悉并适合本科生研究的了任务,同时直接参与所属本科生团队的管理,这样不仅巩固了自身的学科基础,同吋使得