文档介绍：《济南的冬天》教学设计方案A ○教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。○教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。○课前准备老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。○教学内容整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。○教学设计整体感悟①导人新课说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘。北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。出示目标,板书课题。②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。) ③感知内容:在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组。 ? ? ? 学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。[明确] a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b、写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”: 写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山, 最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。 c、作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析①整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章。问题组: ? ? 生速读第1、2自然段,自主解决后,讨论明确。 ,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴}宝地与热带相比——温晴 ,决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会:①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表