文档介绍：《蜀道难》_高中语文教案_范文先生网教学目的:  1、理解李诗表现的思想情感,学会“知人论世”。 2、体会诗歌的浪漫主义风格。 教学方法:诵读、研读、赏析。 教学课时:二课时                                 第一课时 教学要点:整体把握诗歌内容 教学过程: 一、导入 我们在高二时学****过《梦游天姥吟留别》,请同学说说其特点。 明确:该诗主要记述梦境中的山水,表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中,诗人灵动飞扬,豪气纵横,象天上的云气;他神游八极,自由驰骋,象原野上的奔马。在诗里,诗人一抖世俗的尘埃,完全恢复了他仙人的姿态:上穷碧落下黄泉。今天让我们再次追随诗仙,一同神游“蜀道”吧。 二、解题 1、  简介文体知识;   2、简析内容:本诗以雄健奔放的笔调,运用夸张的手法,描绘了蜀道的艰险,表现了诗人杰出的艺术才华,充分体现了李白浪漫主义的创作风格。 三、阅读课文 1、  自由诵读;2、提名朗读;3、齐读。 注意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。 四、疏通字词 五、整体把握,梳理思路,把握诗歌字面基本内容 导入:泉有泉眼,文有文眼,题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么? 明确:难。 思考:题目即讲攀登蜀道之艰难,即是说蜀道险峻雄奇,那么哪些诗句是写这方面内容? 明确:上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。 思考:那么此前此后又分别写的是什么? 明确:前写开辟之难,后写安居之难。 小结:本诗以“难”为核心,以时间为顺序,先写历史上开辟蜀道的艰难(时间久,代价大),继而从现实山势高危的角度,极写攀越蜀道之难,最后从未来人事之险的角度,写蜀地是是非之地,难以安居。 附:板书                        开辟之难                  难    攀越之难               (nán)  安居之难 六、布置作业 思考:那么本诗是不是就是写蜀道之难呢?请思考完成练****三第4小题。                              第二课时 教学要点:分析主旨,赏析特色 教学过程: 一、复****导入   1、作者字、号;2 、本诗是近体诗吗?3、齐读课文。二、分析主旨 1、  回顾上节课内容,将上节课板书内容继续板书下来。 2、  分析主旨 思考:练****三(4)。 提示:分析诗歌的方法是多样的。《重创诗歌的艺术天地》就告诉我们一些方法。另外,还有一种重要的方法,就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢?看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。 明确:诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难(板书“难”字),表达了诗人对国事的忧虑和关切,表达了诗人的爱国情怀。应该说,诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱,761-766年又有段子章反叛等。 可见,本诗虽说是浪漫主义之作,但还是反映了诗人关照现实的情结。诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年,42岁的他在友人贺知章的推荐下,被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴,喜不自禁,道:“仰天大笑出门去,我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图,实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人;再加上诗人一向傲岸不羁,被权贵排挤,为官一年多即被赶出长安,于是从此漫游四方。但