文档介绍：黄山市屯溪区幼小学****衔接现状的调查分析【摘要】学前教育是终身教育的起点,也是义务教育的准备阶段。黄山市屯溪区幼小学****衔接中存在单向化、过度化、片面化等问题。需要教育主管部门、幼儿园、小学和社会力量共同努力解决。【关键词】幼儿园小学学****衔接学前教育是终身教育的起点,也是义务教育的准备阶段。而儿童在幼、小之间的学****与生活能否实现有效衔接,将直接影响他们的可持续性发展。因此,作者认为幼小学****衔接是指幼儿在学前阶段教育与小学前期教育之间的关于学********惯、学****态度、学****方法等学****能力的有效衔接。一、现状和问题(-)幼小学****衔接单向化屯溪区幼儿园与小学在幼小学****衔接问题上存在各自为战的现象。调查屮的小学一年级师资很少和新生所在的幼儿园就儿童学****发展进行有效地沟通,如经常沟通的只有18%,偶尔沟通的和几乎没有沟通的各占36%O导致幼儿园同小学之间易产生真空状态,在课程设置、学生学****能力培养、教学方法等衔接内容上难以达成共识。(-)幼小学****衔接过度化幼儿园在教学要求、内容、方法和作息时间等方血主动向小学靠拢,幼儿教育小学化现象比较严重,幼儿园只是照搬小学一年级的谍程设置和管理模式,忽视了学前教育的发展规律,在幼小学****衔接上不注重学********惯的培养与学****能力的养成,只追求读、写、算等知识量的积累,存在衔接过渡化的现象。(三)幼小学****衔接片面化屯溪区有的小学在招收新生时,进行识字、计算等形式的所谓的能力测验,并把测量的结果作为录取学生的硬指标和新牛入学后编班的根据。调查的四所小学中都没有专门制订幼小学****衔接计划,只是把衔接的任务交给班主任,实施的效果也就可想而知。二、原因分析(-)家长、幼儿园和小学对幼儿发展的目标定位不同家长抱着“教育不能输在起跑线上”的理念,比较关注幼儿的智力发展;幼儿园自身没有明确的目标定位,把家长的期待作为办学方向;小学阶段属于九年义务教育的一部分,有着比较明确具体的培养目标。三者之间不同目标定位,势必会影响到幼儿教育的课程设置和办学导向,导致幼儿教育小学化的现象。(二) 幼、小课程Z间缺乏连续性课程衔接是幼小学****衔接的主要问题。陈伯璋等认为幼儿园与小学一年级的课程衔接主要有两大问题:一为幼儿园课程统整与小学分科教学的差异,造成儿童学****适应困难;二是幼儿园与小学低年级课程有重叠或不连续现象。在屯溪区的幼小课程衔接上同样也存在这两点问题,特别是幼儿园大班与小学一年级的课程重叠现象比较突出。(三) 幼、小教学之间缺乏连贯性幼、小之间的教学有着不同的侧重点,幼儿园主要以游戏活动为主,小学则偏重于系统知识的传授。但是,现实中幼儿园中多以系统的读、写、算等知识传授为己任,忽视了游戏在儿童成长中的作用。幼、小之间的教学缺乏有效的衔接。(四) 幼小衔接的师资力量薄弱幼师的平均学历水平较低。调查中的三所幼儿园,本科学历的只有20%,大专学历的80%,,更多的是小学教育专业,有的甚至是非师范专业。就连整体师资较好的某公立幼儿园,幼师学历中专业是学前教育的也只有50%。可见,幼师队伍呈现出学历和专业理论知识层次较低的现象。(五) 幼儿园Z间发展的不平衡。屯溪区经教育局批准成立的幼儿园共有23所,其中4所是公办,19所为民办。公办幼儿园的教职工总数为118位,学生总数为1091名;民办幼儿园的教职工数共计206位,学生总数为2318名。可见,