文档介绍：比长短、,体会牛活中处处有数学。2•使学牛体会到长和短也是相对的,进一步建立比较的意识。在比较的过程屮,差别比较明显的,就直接得到结论;差别不明显的,利用数量。教学重、难点在比较过程屮,差别比较明显的,可直接得出结论;差别不明显的,利用数量。教学准备两枝不同颜色、不同长度的铅笔,十二袋不同的物品。教一、情境导入。 自我调整建议学流程二、主动探究。活动之一老师拿出二根长短不同的绳子,请学牛认真观察。看看你发现了什么?你能用•句完整的话来描述它们吗?活动Z二A:教师拿出二根长短不同的尺子,请小朋友比…比,看…看谁比谁长,谁比谁短?请每个小朋友拿出…支铅笔,然后比一比,看一看,谁比谁长,谁比谁短?(同桌互相说)活动之三师:请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比,看一看你发现了什么?板书:…样长。活动Z四A:教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮,并请小朋友说…说谁高,谁矮?B:老师再往旁边一站,这时问同学:这时又谁高,谁矮呢?(学生随意回答)教师小结:高矮是相对的,而不是绝对的。活动之五比较谁喝的多。教师:今天,老师带來了二瓶饮料,我要请二个小朋友来自我调整建议学流程喝,谁想来?先请大家比较它们的多少,然后让两个小朋友背对着人家喝,然后问其中…个小朋友:(1) 你认为自己与他相比,谁喝的多?其他朋友有什么看法?(2) 小组讨论:想一想,至1」底是谁喝得多?为什么?教师小结:能从剩下的水比较出谁喝得多,真了不起!三、独立思考:(学生评价)A:让两个学牛上台比较高矮(故意让其屮•个学牛踮着脚)学牛马上会叫:“不公平”。师:为什么不公平?让学生明白:事物比较,要在同一起点上。B:第12页的第5题——第9题,学牛独立完成,然后集体订正。、高矮j _样长事物比较,要在同一•起点上。教学反思