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上传人:w8888u 2020/10/10 文件大小:20 KB

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文档介绍:生命、创造、表达该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的应用打破了传统音乐教学的模式,提出了新的教学主张和思路,主张尊重小学生的认知规律和学****规律,注重學生的创作意识和音乐表达能力的培养,鼓励小学生在音乐学****中融入舞蹈、律动等多方面内容,实现音乐综合性教学效果。关键词:小学音乐;奥尔夫音乐;教学方法小学音乐教学中,传统音乐教学中排排坐,唱唱歌的模式已经不能适应当前音乐教学的需要,也不符合小学生成长的天性。奥尔夫音乐教学法认为音乐应与动作、舞蹈语言紧密结合在一起的,这是人类本来的状况,是原始的,也是最接近人心灵的,音乐是综合的艺术[1]。小学音乐教学中应用奥尔夫音乐教学法尊重了小学生的认知规律和音乐想法,在音乐中学会创作,学会表达自己的情感,真实体现自身的想法和特征,提升小学音乐的教学效果。一、尊重小学生认知规律,激发学生主动参与意识小学音乐教学过程中,教师应转变传统的教学思想,尊重小学生的认知规律,让小学生从音乐的聆听者转为音乐的参与者。小学生音乐学****过程中,部分学生出现了无法唱长音、高音、有的孩子认为自己五音不全不适合音乐学****包括部分孩子家长对孩子也是同样的看法,这些情况都会导致学生成为音乐课堂学****的旁观者。奥尔夫音乐教学模式下,小学音乐教学主张学生用自己的方法融入到音乐学****当中,在音乐学****过程中可以用自己的舞蹈、简单的哼唱融入其中,帮助小学生树立音乐学****的自信[2]。以《小雨沙沙沙》教学为例,这首歌的重点是四二拍,在音乐学****方面较为简单,一般来说教师通过逐句歌唱和听唱法的方式就可以帮助掌握音乐的演唱技巧,但从教学实际来看,部分学生在演唱过程中存在发音不准确,缺乏节奏感的情况,有的声音不是很好听,学生缺乏信心,因此一些学生在课堂上很少融入到音乐学****当中,更多是以课堂旁观者的角度存在,无法跟进教师音乐教学的进度,学生学****积极性不高。奥尔夫音乐教学模式下,教师教学张中鼓励学生打着节拍、学会律动,以多种方式融入到音乐学****当中,包括舞蹈、乐器等多种方式融入其中。二、培养小学生创造意识,培养学生创新思想意识小学生音乐学****过程中,教师应有意识的引导学生学会自我创作、自我学****而不是用已有的音乐模式和音乐固有的条框去限制学生。小学生在音乐方面还没有定型,在音乐学****方面还有这天马行空的想象,在即兴表演等音乐学****过程中有着自己的想法和主张,在音乐学****方面有着非常丰富的创造性,因此教师在教学过程中应鼓励学生进行创作,为学生提供个性化发展的空间,提升学生音乐学****的能力[3]。以《藏猫猫》教学为例,教师完成藏猫猫的音乐教学以后,应鼓励学生进行音乐的创造性学****如设置不同的学****主题小组,A小组是趣味歌词,按照歌曲节奏高危朗读歌词,加入二拍子简单律动体现歌曲的强弱,歌唱能力一般的学生可以按照节奏进行朗读;B小组是歌唱为主,其目的是帮助学生进行互相演唱,重点是鼓励演唱能力好的学生进行演唱;C小组为歌曲汇编,鼓励有能力的学生根据藏猫猫的韵律进行演唱,自己设计出新的歌词和内容;此外还有情境表演等小组。学****小组设置以后教师要鼓励学生自由进行参与和结组,每个学生都可以根据自身能力和特点进行选择,