文档介绍：江苏学****交流心得(1)——通州育才之“奇”伊人九月,我们怀着一份憧憬,一份激动,前往“上有天堂,下有苏杭”的江苏南通去学****一个月与通州育才中学的零距离接触,深感其校有三大之“奇”。“奇”之领导常言道:火车跑得快,全靠车头带。通州育才的校领导不但团结协作,更是他们的理念超前,他们的办学理念是“责任文化校园”,止如校长姚文新所说学校是个精神的家园,倡导师生多读书充实自己的精神世界,教师要对学校责任对自己责任更要对学生责任,学生要喜欢自己爱成长中的自己,包括自己的缺点也要爱。只因樱花有樱花的美,梅花有梅花的香,桃花有桃花的色彩,梨花有梨花的风味。每个学生以自己的个性存在着,每个学生都是精彩的,校园因每个学生而精彩。他们不但是这样说的也是如此做的,育才的校园噪音极少或许根本就没有。育才的教师在平静舒适无外界干扰的雅人环境中备课上课,教师实行循环制,由初一到初三往复着。当我们问及有教师的确不能胜任时,主管教学的顾校长激动地说“这是学校的责任,学校有责任培养年轻教师的成长。”并意犹未尽说“年轻人给他一个平台,他会加倍的努力。”还告诉我们自己当年被看重时的感激。育才的领导都站三尺讲台(正校长除外),且奇怪的是语数外的大学科居多。还记得那天我们去找主管教学的顾校长,见他有些肥胖的体形,从教学楼走出,看见我们憨憨的笑笑,接着用手尴尬的擦擦从几乎秃顶的头上流至额头的汗珠,腋下夹着人人小小的教科书,至此,我们提出改天他闲暇时再交流,可他笑着说“天天都一样,不会有闲的时候。”于是我含糊给他提了个建议,意思是他不代英语或代个地理生物之类的,可他笑语中不无坚决的吃惊说:“那不行,那我就距教师远了,我就是个外行了,会误学生的。”于是,当我们再度与育才的领导交流时,总要拿起课表查查,是否他有课。但每当我们走进育才中学的行政楼,总看见他们像教师一样仍在研究教材或改作业,有的人在低头改作文,有的在伏案批数学。我们常常在心里又涌出一词“奇”,奇之行为!“奇”之教师。育才的教师,人人身上都着两字“责任”,就连那搞服务的教师也不例外。你看:寄宿生晚修下了,只见做保洁的两老师忙碌的身影,一个厕所出一个厕所入的,垃圾蓝又套上了新塑料袋,楼道一遍一遍的扫扫拖拖,大垃圾桶一个一个被拖出了校园,翌日,学生未起床时一个个又回到了原位。当我好奇的问之时,她们爽朗的笑说“学生不做这些的,这是我们的工作。”于是,我们豁然明白,难怪吃饭时她们站于公寓楼前,一则是不准学生将小食品带上公寓,二则是强迫学生去饭堂就餐,食有营养的饭菜。奇,奇之态度!上课铃声未起,学生未静,可教学楼上教师人头攒动,教室里多媒体已开起,课题已经在闪烁,一切都在等待上课的铃声,三十个教室几乎都如此。在育才不使用课件教学那才是一件怪事。更是那儿的教师对文本的研读很自我,课堂上现足了教师的“导”,给学生提供了很好的语言场。张老师讲《狼》一文时,有一片段:师:读的还不够好,来,我们去掉“哉,耳,矣”比较一下有这些词语和没有这些词语句子在表达感情上有什么不同。学生比较:“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”“狼亦黠,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何?止增笑。”)生:加上“矣,哉,耳”嘲讽的语气浓得多。生:加上“矣,哉,耳”似乎就看到了作者正对屠户的胜利拍手较好,对狼的自以为聪明拍手喝彩,不过喝的是倒彩。师:对啊,这段文字,我们读出了作者