文档介绍：初中思想品德教学论文_政治论文_范文先生网引发学生潜能激活课堂气氛——浅议“让学生体验活动过程”的教学方式詹春梅【摘要】实施素质教育,是以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新一轮的《课程标准》更重视学生的直接经验,鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。本文从初中思想政治课程教学的实际需要出发,依据一定的教学理论和目前已有的教学方式,提出了“让学生体验活动过程”的教学方式,并在教学中进行了尝试。【关键词】初中思想政治课程教学让学生体验活动过程教学方式新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。因此,“体验活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂,成为新一轮课改的主要教学模式之一。随着课改实验的深入发展,“让学生体验活动过程”已成为最能体现教学新理念、最符合现代学****方式要求的教学方式之一,也成为了思想品德课教学的基本构成和时代特征,优化思想品德课活动教学是每个思想品德学科教师必须思考的重要课题。那么,什么是“让学生体验活动过程”的教学方式?怎样在教学中实践“让学生体验活动过程”的?这些都值得我们去思考、研究。一、学生体验活动教学的基本特征学校教育教学的对象——学生是实实在在的人,学校教育教学的使命就是应当使学生自由自觉地活动,并真正成为自由、全面、和谐发展的人。因此,“学生体验活动过程”这种教学方式,是教师充分发挥学生主体性,把教学的任务,转化为学生的学****活动,在教师的引导和组织下,让学生在学****活动中自主地认同学****的内容、体验学****的过程、领悟学****的知识和技能。以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。(一)亲历性新课程改革倡导学参与,是要求加强学生对学****活动的参与与体验,只有经过亲自参与,学生个体才能产生自己的体验。在理论分析时,我们通常可把学生参与活动产生的体验分成二个层面,其包括实践层面的亲历和心理层面的亲历两个方面体验。实践层面主要侧重于学生对参与活动的步骤、方法、技巧等方面的了解和掌握;心理层面则重在参与活动过程的态度、理念、意志、思维等主观心理感受和收获。因此,在教学时应精选学生联系密切、感兴趣的素材,在引导学生掌握学****方法、技巧的过程中,抓住学生感受最深刻的事、时刻开展教学。(二)独特性学生主体不同,兴趣爱好各异,对不同事物理解有差异、体验也各不相同。即使对于同一事物,不同的主体去亲历、感受也会产生不一样的情感认识。所以,在教学时,我们要要尊重差异,不能强求划一,要进行科学引导,要让学生形成丰富的体验,绝不能把自己的体验或他人的结果强加给学生。例如在教学“珍惜新友谊”时,面对陌生的学****环境,有的学生体验到的是快乐和兴奋,有的学生体验到的是寂寞和孤单。根据不同的体验结果,教师可以组织学生交流自己的体验和感受。组织一些交往活动,让学生在活动中体验到同学之间的友谊。(三)两面性体验本属于心理学研究的范畴,具有两面性。在参与活动的过程中,人的体验也存在着积极方面的和消极方面因素。在教学中,要注重对学生体验过程的评价,多点肯定和包容,不断引导学生产生正能量;同时,对学生在活动过程中产生各种消极体验要及时予阻断、剔除,要多对学生进行鼓励、帮助其树立信心等,以正确引导,其各种消极检验因素的影响。如学****家庭保护”时,大多学生体验