文档介绍：小学课堂问题行为的解决对策摘要:小学生课堂问题行为是教师面临最棘手的问题,如果处理得当,既能提高课堂教学效率,又能增进师生间感情,一举两得;如果处理不当,则会两败俱伤,得不偿失。本文从尊生意、严纪律、巧方法三方面提出对策,有效处理小学生的课堂问题行为。关键词:课堂问题行为 尊生意 严纪律 巧方法学生课堂问题行为是指发生在课堂教学中的,违反课堂行为规范和教学要求,影响正常课堂的教学秩序、教师教学、自身及他人学****并给教师教学和学生学****带来消极影响的课堂行为。课堂问题行为的发生是班级授课形式中难以避免的情况,面对五六十人的班级,对于大多数教师,尤其是新教师面临最棘手的问题。课堂问题行为的出现除了会扰乱课堂纪律,还会降低教学效率。课堂问题行为的对策:一、尊生意“课堂行为准则”是每个班级必不可少的一项,这项准则是开学之初,学校规定班主任所制定的。虽然素质教育提倡:让学生主动发展,充分尊重学生的主体地位,但在这一项工作中中,72%的小学生课堂行为规则都是由班主任一人制定的。一些教师对小学生的身心发展规律不甚了解,制定的规则忽视小学生的理解力和接受能力,仅凭自己的主观臆断规定学生的行为,又缺乏对小学生进行必要解释,可能造成小学生对规则的不理解。甚至,有的班级好几学期都是相同的课堂行为准则,目的为了应付学校的差事,更何谈其作用。学生的潜力是无穷的,在制定课堂行为准则时,教师充分尊重学生的意愿,会有更多意想不到的收获。教师可先让学生举出课堂可能出现的问题行为,接着再共同探讨行为的利弊,比如,在外向性的攻击行为中,课堂打骂既会影响教师上课的心情,还会干扰其他同学的听课;交头接耳会让自己错过重要的知识点;高声谈笑、口出怪声,并不是引起注意的好办法,只能带来同学和老师的厌恶;欺骗、偷窃这样的行为,是既不理智又不道德的,“勿以恶小而为之”,多少人为此锒铛入狱,悔恨终身。再如,针对部分学生的内向性的退缩行为,学生也会认为教师的鼓励与严格要求十分重要。这样不仅能让学生知其然,更能知其所以然。在实际操作中,学生会比想象中的更出色,教师应充分发挥主导作用,切记不能被学生“牵”鼻子走。二、严纪律在某些“进步教育家”的眼里,教师课堂行为规则是对学生的一种约束,是不尊重学生主体地位的体现。 调查表明,经常出现问题行为的儿童并不像有些乐观主义者所认为的“他们是一群聪明的调皮蛋”,而是普遍存在着意义障碍,除极少数天资甚好的能跟上学****进度外,绝大多数人对学****缺少兴趣,对所学知识不能正确理解,听不懂教师的讲授,更不能独立完成课堂作业。而且许多人曲解了素质教育,比如家长,认为孩子就应该给予充分的自由,导致孩子对人无理蛮横,对事漫不经心。有些家长竟不以为然,自然而然也导致学生在课堂中的目中无人,哗众取宠。某学困生为了博得其他人的注意,竟然上课抛出些土豆,土豆滚落一地,引起其他同学哄堂大笑。其目的是达到了,但课堂秩序严重受到干扰,本节课的教学效果也可想而知了。因此,对于经常出现问题行为的儿童,教师必须从“严”管理。可适当采取一些措施,对于问题不太严重的情况,可采用适度干预:个别学生在课堂下搞小动作的情况,因为影响范围小,但如果不做适当提醒,会影响他们自己的学****教师可通过提醒、提问或信号暗示等方式,让他们回归到课堂;对于问题严重的情况,必须辅助于一些惩罚手段:如口头指责、课后留校,以及体罚、停学甚至开