文档介绍：小学语文论文-掘教材资源、提高****作能力人教版新课标叶圣陶把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。鲁迅说:“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练****此外并无心得和方法。”一、积累语言,根深叶茂古人把阅读比作根,把作文比作叶,根深才能叶茂。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识,让学生在读中积累,读中提炼,读后练笔,提高他们的****作能力,让他们“胸中有沟壑,下笔涌千言”。如《颐和园》一文,层次分明,结构清楚。课文按“长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥”的顺序介绍颐和园,文中的优美词句很多,这些都要让学生弄懂、学会。教学时,我们注意引导学生把积累语言与品评词句结合起来,通过对优美词句的反复诵读,通过摘抄课文中优美的语句,通过对自己所喜爱的句子的背诵,既培养了学生品评语句的能力,又培养了积累语言的****惯,为以后作文时语言的表达打下坚实的基础。再如,教学《林海》一文中的“兴安岭多么会打扮自己:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”一句时,我设计了这样几个问题:这句话把兴安岭当作什么来写?你认为这样的写法好吗?好在哪里?我没有停留于表面的文字分析,而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境:作者运用拟人的手法,寥寥数语不但勾画出兴安岭绝美的风光,绚丽的色彩,还充分地表达出作者对兴安岭的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后,我提出了这样的要求:你能运用这种手法描述一种事物吗?由于学生水平不一,所以我提出了不同的要求:水平较高的同学我要求他们不但能说,还应从字里行间渗透出自己的某种情感;水平中等的同学要求他们围绕一个中心,能说几句连贯的话;水平较差的同学能用拟人的手法造一个句子。由于给孩子们提供了有效模仿与借鉴的对象又进行了分层训练,使每个学生的创造性思维能力都得到了提高,全班学生95%能做到语句通顺。80%的学生能达到内容具体。60%的学生能做到内容新颖,用词准确。所以这次练****效果很好!“你瞧,那条银鲤浑身缟素,唯嘴唇上一点腥红,像是爱美的姑娘抹上了鲜红的口红。”“鸟儿小巧玲珑的脑袋上像包着橄榄色的头巾,一双乌黑发亮的眼睛犹如一潭深水,嘴巴微微努起,做出一副娇羞状。”“整个城市一下子沉默了。,,”“,,一些碎纸与塑料袋也在狂风中肆无忌惮地狂舞。风更肆虐了,夹着雨点猛扑过来,似乎不把我手中伞撕破,绝不罢休,,。”在练****中,学生不但掌握了拟人的手法,而且学会了如何在记叙中用具体的语言文字来表达自己的某种情感。二、掌握结构,仿写段落模仿是儿童的天性。教学中,教师要善于寻找课文中有特色的精彩语段,引导体会作者的表达情感,感受语言的魅力,进行有针对性的仿写训练。从段落的仿写中,让学生积累应用人物的语言、动作、神态、心理描写的词语,进一步夯实语言基本功;从段落的仿写中,让学生掌握开门见山、设置悬念、渲染气氛的作文开头形式;从段落的仿写中,总括全文、提升思想、前后照应、令人回味的结尾技巧。在教学《倔强的小红军》时,文中对小红军的外貌描写“那个小家伙不过十一二岁,黄黄的笑脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。”让我们感受到了此时的小红军正在忍饥挨饿,生命垂危。可见