文档介绍：小童星幼儿园课程实施方案2014110课程实施方案----小童星幼儿园近年来,我园务实推进二期课改实践,围绕课程实施,以开放、多元、丰富的环境资源为依托,以市、区级“创设多元环境促进幼儿自主学****的实践研究”等课题为统领,构建了我园课程的基本框架和内容,初步形成了“开放-自主”的教育特色,推动了幼儿、教师的主动发展。为了进一步贯彻《纲要》、《课程指南》精神,遵循“以幼儿发展为本”的理念,我园结合现有实践经验基础、环境资源,特制定本课程实施方案,作为我园课程设计、课程实施与课程评价的依据与指导。一、课程背景分析(一)课程发展基本条件分析优势劣势行动策略地域环境及社区资源奉贤区是上海市中心镇之一,经济条件快速增长,周边环境安全优美。如:新大洲企业、武警部队、菜场、华新公园、农友科技园等,而且我园处于全国首家乡镇教育园区内,形成了优质的教育资源。我镇地处农村,缺少大型社会文化活动的环境氛围的熏陶,社区文化活动相对较少。协调多方力量,建立完善的社区资源网络,形成社区、家庭、幼儿园三位一体的教育模式。幼儿园规模及硬件设施1、我园创设了专用活动室,现代化教学设施完备,能为孩子的多元发展提供了有效支持。2、我园是上海市花园单位,自然、优美的户外环境为孩子运动、休憩、游戏提供了生态的环境。没有很好把握专用活动室材料的创设与幼儿的年龄段特点、发展水平之间的关系。优化、充实、完善各专用活动室材料的提供和管理。教师队伍我园建立、完善了教师发展、奖励、研修等各项机制,教师团队已初步具有自我加压、自我自我约束、自主发展的良好意识,形成了一支充满活力、严谨踏实的教师队伍。随着办园规模的扩大,新教师不断涌入,导致教师教育教学能力差异过大,对实施新课程、落实二期课改的教育理念、优化教育行为带来困难。1、优化教师自我发展机制,引导教师养成终身学****的****惯,形成自主发展的意识和能力。2、建立教科研、培训为一体的研修模式,在“自我反思、同伴互助、专业引领”中提升教师的专业能力。幼儿我园幼儿大部分生活在农村,比较纯朴,拥有较大的生活、活动空间,身体素质、健康状况良好。幼儿各领域发展不平衡,生活自理能力相对较弱;语言、艺术表现、与人合作交往、创造性思维能力发展差异较大。1、创设条件让孩子按兴趣自主选择活动内容与材料,以优势引领弱势发展。2、充分运用一日生活中幼儿自我服务的机会,在实践中培养幼儿自理能力。家长随着社会对教育的重视,家长对孩子接受优质教育的心愿比较迫切,都希望能进入我园就读,因此,家长能对幼儿园各项工作积极配合,能主动参与各项活动。由于家长大多在私营企业工作,经常加班,导致孩子主要教养人都是祖父母辈,教养方法相对落后,仅关注孩子的认知,父母与孩子之间的沟通、游戏时间较少。调查家长面临的实际问题,建立家长学校系列专题培训内容,通过多种方式、多途径,有针对性地开展各层面家长培训与指导,提升家长的教育理念与方法。(二)课程发展的优势条件分析1、优质环境为幼儿的多元发展创造了空间。我们想方设法调动一切可能,科学优化、美化我园环境,创设了专用活动室和现代化的教育教学设施,为孩子的多元发展创设了良好的物质环境,并在青浦区校园文化现场会上予以展示。近年来,“创设多元环境促进幼儿自主学****的实践研究”、“主题背景下区域环境创设的策略研究”、“区角材料、环境与幼儿行为分析”等课题的统领下,充分利用我园环境优势,统整专用活动室、走廊公共区域、班级等环境,拓展教育空间,打破班级界限,让幼儿走出固有的时空,积极开展了自主工作室活动,引领幼儿在丰富、适宜的材料中自主选择、自主探索、自主调整、自主表现中主动发展,为幼儿提供了更为广阔的主动学****自主探索的空间,提供了适合其发展的环境,初步形成了我园开放-自主的教育特色。本着在实践中反思、在反思中积淀的宗旨,在环境创设的过程中,我们梳理了《在开放环境中促进幼儿自主学****创设优化的环境促进幼儿主动学****等经验。2、有效的校本研修引领教师提升实践智慧。在课程研究与实践中,我们务实园本研修,不断发挥着引领作用。我们运用了连环跟进的研修方式,立足课堂真实情境,从实际问题出发,以案例、课例统领全园研究核心,改变以往一次性教研不求甚解的弊端。我们采用“问题式、体验式、分享式、引领式”教研活动,实现了一个关键性的转变:从关注教材到研究孩子。教师通过自身的实践,不断发现孩子的行为变化,直观比较不同教学行为的不同效果。从而切实帮助我们教师重塑、理解、确立了二期课改新理念,打破传统的思维模式,架起了理性的从理念到行为的桥梁,提升了教师的实践智慧。另外,在教育教学的过程中,我们制定了“反思行为指南”等操作中介,引领教师的观察与反思,将理念切实落实于教师的行为改进,确保教育教学的优质。几年来,我们的经验“以专题为引领,推进教师共同成长”、“有效教研,促进教师的专