文档介绍：《掌声》教学设计与反思(人教版二年级上册)一、教学内容分析《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文,课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,通过描写英子动作、神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程,表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,值得我们去品读学****二、教学目标知识与技能:复****落下残疾、忧郁、犹豫、慢吞吞、一摇一晃、掌声、热烈、持久、平息、歧视、鼓励”等词语。过程与方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,体会英子的内心情感,体会掌声前的英子和掌声后的英子的转变。感受两次掌声所带来的不同的意义。情感态度与价值观:理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。三、学****者特征分析根据文本特点和课程标准的年段目标——中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”,再加上这一个学期对班内孩子的观察了解和认知,才确定了以上教学目标。三年级上学期处在中年级的起步阶段,把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低,要巧妙地提供帮助,让学生跳一跳摘桃子。学生正处在八、九岁的年龄,而文章的主人公英子也是同龄孩子,一个自卑忧郁的残疾小姑娘,经历了同学们给予的两次特别的掌声,前后发生了巨大的变化,这个可以去揣摩体会。但要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量,从中受到感动,却并不容易。四、教学策略选择与设计本课以读为主。以读为主线,引领学生从阅读出发,钻进文字的里面,***到文字的背后蕴藏的情感,主动索取文字里的巨大财富 ,亲历情感体验。基于上述理念,我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”,扎根于“读”,抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感。五、教学重点及难点引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。六、教学过程教师活动一、?欢迎要有所表示。我从掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来,它不仅能表示欢迎,还包涵了许多内涵。——《掌声》(板书)。(开火车)落下残疾 忧郁   犹豫  慢吞吞  一摇一晃掌声     热烈   持久  平息  歧视   ,请大家和老师再读课题——。,还包含了鼓励呢,并且这种神奇的力量改变了英子的生活。老师这有一封英子的信,想看吗?(课件出示,指名读),是什么让英子发生了这么大的变化?没想到掌声竟有这么大的力量!让我们一起回到那次难忘的故事会当中去吧。二、品读感悟1、自由读课文,找出课文出现几次掌声?画出描写掌声的句子。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌             声,那掌声热烈而持久。(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。2、齐读描写第一次掌声的句子。