文档介绍：大学英语“三位一体”实践性应用型人才培养方案一、指导思想人才培养模式是人才培养目标实现的保证。实践性应用型人才培养的目标就是坚持以社会需求为导向,以通识教育为基础,以能力培养为本位,培养学生能将理论与实际整合、应用所掌握的知识解决实际问题的实践能力和创新能力。在构建实践性应用型人才培养方案时,要遵循人才培养的教育规律,突出实践,强化应用,但同时也不能削弱了基础知识的教学,应改革课程教学内容和教学体系,实现课程体系的整体优化,保证学生对所学知识的完整性,即知识学****知识应用—实践能力训练,促使学生得到全面协调发展。二、发展目标大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强自主学****能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。目标明确了大学英语需要转变思想,把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来,也体现了实践性应用型人才培养模式的内容。三、 “三位一体“应用型人才培养模式”的具体内涵根据大学英语的教学目标要求,根据社会需求和学生素质全面发展的需要,结合怀化学院非英语专业学生的英语学****的实际情况,提出了融知识、能力、素质“三位一体”的实践性应用型人才培养模式,模式包涵了大学英语教学体系的优化构建、课堂教学方法的创新、大学英语课程测评体系的优化、课外拓展性教学延伸以及教师和教学管理。四、实施方案、措施和途径1. 建立大学英语课程新体系教育部《大学英语教学基本要求》中指出:“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高校应参照要求根据本校的实际情况,制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。”“课程设置要充分体现个性化、考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要给基础好的学生以发展空间;既要保证在整个大学期间英语语言水平的稳步提高,又要有利于学生个性化学****以满足不同专业的发展需要。”根据外语****得的特点,结合本校实际情况,大学英语课程新体系由两大块构成:①课堂内大学英语综合教程、视听说教程的教学和选修课程教学;②课堂外体验式实践教学。综合课程的学****旨在培养和提高学生的听、说、读、写、译诸方面的基本技能,是积累语言基础知识的过程,重视开发学****者的自我潜能。协同《视听说教程》、《快速阅读教程》和《写作教程》全面实现《课程要求》规定的“一般要求”的教学目标。作为积累知识的平台,综合课程的学****为学生打下扎实的语言基础,以便为所学专业的专业英语学****扫清语言障碍,保证大学英语教学的顺利进行。视听说课程重点是培养学生英语口语表达能力和听力理解能力。视听说课程的学****为巩固综合课程所学到的基本技能提供了一个实践运用的平台。目前我国非英语专业大学生口语能力较弱,哑巴英语现象依然普遍存在,提高英语口语能力的要求相当迫切,因而进一步加强听、说能力已成为当前和今后一个时期大学英语教学的重点和发展方向。选修课程的开设是认真贯彻、落实了 2007 年教育部正式颁布的«大学英语课程教学要求»的精神。即“大学英语不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,因此,设计大学英语课程是也应充分考虑对学生文化素质培养和国际文化知识的传授;并要求各高校根据实际情况,将必修课程与选修课