文档介绍：高职院校辅导员关于学风建设的对策探讨摘要:学风是衡量高校教育教学质量的重要指标,学风建设是高校学生工作的主要内容。辅导员作为高校思想政治教育的主力军,是学风建设的关键环节。本文针对高职院校学生学风问题,从辅导员工作角度阐述了加强学生学风建设的举措。关键词:高职院校辅导员学风建设对策学风是衡量高校教育教学质量的重要指标,良好的学风有助于促进学生的成长成才,也是提升高校文化底蕴和办学实力的必要条件,如何加强学风建设成为高校学生工作的主要内容。随着我国高等教育大众化进程的逐步深入,高等职业教育得到快速发展,在校生规模不断扩大,与普通高校相比,高职院校学生整体素质较低,在教育教学实施过程中,学风建设问题更为突出。高校辅导员是学生道德品质培养及日常管理工作的具体组织者、实施者,是与学牛•接触时间最长、关系最密切的老师。辅导员独特的工作性质使其可以通过对学生进行思想道德教育,行为规范管理,学生事务服务来引导和帮助学生明确学习冃的,端正学习态度,树立良好的学习风气。在学生学风建设方面,辅导员具有不可替代的地位和作用。一、高职院校学生学风现状学风从广义上讲是一所学校师生在教学活动屮表现出的精神状态和文化风气。从狭义上可以理解为学生在校学习过程中表现出來的学习风气,是学生长期形成的在学习冃的、学习态度和学习方法等方面具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征的外在表现,是学生精神风貌的集中反映。当前,由于受到社会不良风气等多种因素影响,许多高职院校在学风建设方面不尽如人意,学生自由散漫,学习风气不佳,严重影响了学校教育教学质量。主耍表现在以下方面:(一) 学习目标不明确,学习动力不足很多学生在中学阶段的目标是考上本科院校,进入高职院校让其产生强烈的失败感,加上高职院校学生就业主要面对基层,与学生以往对口己的期望相差太远,因而失去了发奋努力的精神和决心,缺少确立新的奋斗目标的意识,往往不由自主地放松懈怠,不主动了解高职学校生活、学习的特点和规律,缺乏自我设计、自我规划能力,在曲对现实与理想的差距时,采取被动消极态度,产生惰性意识。(二) 学习态度不端正,纪律性不强大多数学生在中学阶段的学习是在父母或老师的直接监督下进行,依赖思想严重,缺乏自我控制、自我监督和自我教育的能力。进入高职院校后,在相对宽松的环境屮,放松对自己的要求,沉溺于上网玩游戏、谈恋爱、交期结友,迟到、早退、旷课现象时有发生,课堂上讲话、睡觉、看小说、玩手机、戴肴耳机听音乐等情况也很普遍,对待学习总是懒于思考,作业相互抄袭,到考试临时抱佛脚,作弊行为时有发生。(三) 对专业认识不到位,学习兴趣不高高职院校大多是一些技术性和应用性较强的专业,在专业选择上,很多学生往往是遵从父母的意愿,对所学专业的特点、课程设置、专业前景和就业状况缺乏必要的认识和了解,在学习中一遇到困难就容易退缩。从教学风格上来说,高职院校注重的是培养学生的独立思考能力、自学能力和实际操作能力,课堂内容多、进度快、自由支配时间多,有的学生还在照搬中学的学习方法和学习习惯,老师讲授的内容不能及时掌握和消化,学习越来越被动,床力感、挫折感越来越强烈,甚至产生自卑、厌学情绪。二、学生学风建设对策探讨针对高职院校学生学风情况,辅导员应结合学生实际和专业特点,灵活开展工作。(-)以身作则,潜移默化感染教育学生相比较本科院校,高职院校学生的复杂情况给辅