文档介绍：心理咨询师(二级)报考条件1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位2、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位,经心理咨询师二级正规培训达标准学时数,并取得结业证书。3、取得心理咨询师三级职业资格证书,连续从事心理咨询工作满3年,经心理咨询师二级正规培训达标准学时数,并取得结业证书。4、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格,经心理咨询师二级正规培训达标准学时数,并取得结业证书,连续从事心理咨询工作满3年。*以上条件满足其一即可报考助理心理咨询师(三级)、教育学、、教育学、医学专业大专学历,经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数,并取得结业证书。,经心理咨询师三级正规培训达规定标准时数,并取得结业证书*以上条件满足其一即可报考高中生学校恐怖症倾向的案例报告 摘要:一个高中女学生小颖,因上课回答问题时,被老师当众指责和同学哄笑,心理受到极大的伤害,以致产生了对学校的恐怖。心理咨询师经过收集小颖的基本资料,有针对性地进行心理测验,与小颖及其母亲商定了阶段性的咨询目标,咨询师主要运用认知疗法帮助小颖调整认知观念,用系统脱敏法消除了小颖的适应不良情绪和行为,解除了对学校的恐怖,咨询效果明显。 一、一般资料求助者:小颖,女,17岁,高二学生,与父母同住。父母为国家干部,经详细询问、调查,父母无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病历史。 二、个人成长史独生女,足月顺产,母亲身体健康,孕、产及哺乳期未服用特殊药物。8个月会说话,1岁会走路,3岁上幼儿园,当时能背唐诗100首,深得长辈老师喜欢。上学后学****成绩一直很好,又能帮助其他同学,深受同学和老师的喜爱,并成为班里的小干部,各方面表现都好,没有被老师批评过。12岁来月经,周期不稳定,身体健康,未患过重大疾病。6岁以前父母同外公外婆一起住,父亲工作忙,在一起的时间少,母亲工作三班倒,多与外公外婆一起生活,6岁以后跟父母同住,父母关系好,对小颖要求高。从小活泼外向,处处严格要求自己,尽量做得尽善尽美。三、        主诉和个人陈述主诉:因“害怕上学三个月”而就诊。个人陈述:诉在三个月前的一次上课时发呆,被老师点名回答问题,没有听清老师的问题是什么,就根据当堂所讲内容猜测回答,同学们听后哄堂大笑,被老师严历批评,当时恨不能找个地缝钻进去,心怦怦乱跳,双手发抖。第二天上学时走到校门口就感觉紧张害怕、心发慌,不敢进校门,遂到学校旁边的书店看书。老师发现她没有上学,也没有请假,请家长到学校说明情况,父母回家批评了她,并要求她正常上学,次日上课时,突然觉得头晕目眩,心慌胸闷,呼吸急促,全身发抖,大汗淋漓,送到医院后很快缓解,父母不放心而让其住院一周,各项检查未发现器质性病变。出院后只要提起与上学有关的事就很不舒服,情绪低落,惊慌,感觉气不够用,发抖,如果不去想上学的事,则一切如常。三个月来请家教在家学****一个人在家心情不好,常为一些小事跟父母发脾气,学****效率也低,还会控制不住自己看电视、上网,考试成绩下降。渴望能够像其它同学一样正常到学校学****希望咨询师能够帮助她克服对上学的恐惧心理。四、        观察和他人反映身体和智力均发育正常,讲话声音清晰,情绪低落,意识清楚,接触交谈合作,言语流利,无幻觉、妄想,无智能障碍,自知力完整,有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕,都表现得比较自如,但在谈到上学的事情时,情绪明显烦恼和焦虑。妈妈反映:小颖从小活泼外向,认识的人都很喜欢她,但自尊心比较强,接受不了别人的批评。自从被老师批评后,一提起上学就不高兴,身体不舒服,能在家学****接受家教的辅导,跟亲友交往正常。五、心理测试结果与分析:选择测试为SCL-90、SDS、SAS。1、SCL-90测试各因子分如下:,,,,,,,,,;总分195;阳性项目数45个。躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子分明显高于常模。2、抑郁自评量表(SDS)分:粗分45分,标准分56分,提示有轻度抑郁。3、焦虑自评量表(SAS)分:粗分52分,标准分65分,提示有中度焦虑。六、    评估与鉴别诊断1、评估:学校恐怖症倾向评估依据[1、2]:(1)对上学表现出明显和持久的恐怖,恐怖的程度与实际危险不相称。(2)发作时伴有显著的植物神经功能障碍,如一想到上学就会出现惊慌,感觉气不够用等感觉恐怖的症状。(3)出现学校恐怖有三个月的时间,且与创伤事件有关。(4)对恐怖的处境——学校有回避行为,造成社会功能轻度受损。(5)自己知道惧怕上学过分、不合理、不必要,但无法控制。(6)有自知力,能够主动求医。(7)智能完整,能