《自行车里的数学》教学设计 (3).doc

文档介绍：《自行车里的数学》教学设计科目数学(人教版)内容:六年级下册教学目激趣引入自主探究应用数学课堂拓展教学环节作流程操作流程作流程设计意图作流程标知识与技能通过解决生活中常见的有关自行车的数学问题,了解数学与生活的广泛应用。教学重点普通自行车的速度与其内在结构的联系。过程与方法经历“提出问题――分析问题――建立数学模型――求解――解释与应用”的解决问题方法。教学难点变速自行车能变出多少种速度。情感与价值观感受数学知识与日常生活的密切联系,体会学数学、用数学的乐趣,激发学****知识的热情。课型方式要素组合+平台互动课时:1课时沟通数学与生活的联系,引导学生用数学的眼光去发现生活中的问题。谈话引入,放松课堂气氛,同时激发学生探究欲望。促进学生知识内化,形成技能。进一步培养学生的发散思维能力。。(1)提问:这辆自行车蹬一圈,能走多远?(2)组织学生议一议,怎样计算呢?(学生分小组讨论,交流后汇报)汇报时可能说:。。(3)比较两种方法,使学生明确前一种误差太大,用后一种方法计算。:前齿轮转一圈,后齿转几圈?(得出:前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×前齿轮的齿数,蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×(前齿轮的齿数:后齿轮的齿数)小组合作探究:?(让学生收集数据,引导学生建立数学模型,代入数据求解。)?教师:同学们,你们喜欢骑自行车吗?你了解自行车吗?学生根据自已实际情况汇报。教师:今天这节课我们一起来探究“自行车里的数学”板书课题:自行车里的数学还能提出一些自行车里的数学问题并解决它吗?组织学生用直尺、量角海到北京的什么方向上? :北京在上海的什么