文档介绍：14.《蜜蜂》说课稿张北县师范路小学赵艳玲各位评委、各位老师,大家好。今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文,课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中,既可以让我们获得科学知识,感受科学的严谨与条理,又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度,法布尔的思考是比较周密的,实验过程是条理清楚的,对实验的记述也是比较客观的。并且,在实验的过程中又不乏人文的光辉。选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。1、教学目标的确立根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况,我确定了以下教学目标:知识目标:会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。能力目标:学****默读课文,了解课文主要内容,知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。继续学****收集资料,积累语言,提高自学能力。情感目标:朗读理解课文,体会学****法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2、教学重点、难点的确立。为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的,并从中体会作者仔细观察,善于思考,积极探索的科学精神。二、说教法和学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学****研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。三、说教学过程首先课前我设计了一个前置性作业,也就是让学生在老师设计的小练****的指导下,先自己尝试着走进文本,解决一些力所能及的问题。这样,不仅锻炼了学的自主学****能力,而且使课堂上有更多空间去探究更多有价值的东西。附:14、《蜜蜂》前置性作业★知识链接介绍作者:法布尔——法布尔是法国的生物学家,他一生都在研究昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的各种特点,写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。★夯实基础一、高声朗读课文,遇到不认识的字加上拼音,并多读几遍;遇到难读的长句子,速度放慢并多读几遍。二、轻声再读课文,过程中遇到不理解意思的词用“△”标出来,读完后利用手中的工具书或结合上下文理解词意。1、解释下列词语的意思。阻力;超常:三、自学课文生字,给课后的生字加上拼音并口头组词,想一想每个字的部首。1、读一读下列词语。无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括准确无误沿途陌生超常2、给下面的多音字组词。尽几闷jǐn()jī()mēn()jìn()jǐ()mèn()★探究文本,理清脉络。一、默读课文,思考问题。1、作者做了一项什么试验?2、作者是怎样做这项试验的,结论如何?细读课文并排序。()为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。()一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。()然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。()我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?()那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。()这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。()出乎意料的是两点四十分的时候两只蜜蜂竟回来了,身上还沾满花粉。第二天又发现有十五只背上有白色记号的蜜蜂。3、读了课文,你从作者身上得到了什么启示?★拓展积累读课后的资料袋,并通过书籍或网络了解更多的有关蜜蜂的知识。本课我预设两课时完成:第一课时:整体感知,理清脉络。学****字词,了解大意。(一)、激趣导入,,装在一个透明的容器里,要保证小蜜蜂健康的活着。师:同学们,今天老师给大家带来了几个好朋友,你们想见吗?孩子们肯定会说“想”。这样,课堂气氛就会活跃起来,孩子们的学****积极性也会有所提高。紧接着,我会把蜜蜂展示在同学们面前,并让孩子们说出它们的名字。我相机板书:蜜蜂。2、介绍蜜蜂:学生交流课前所收集到的有关蜜蜂的资料。3、介绍作者:学生凭借课前了解交流对作者法布尔的了解。(二)初读课文,学****生字词 ,在小组内读课文。要求:小组内自己安排读文方式,要读准字音,读通句子。如果有读错的,读的不准的,读的不好的请组内成员互相帮