文档介绍：探究高效教学模式构建高效数学课堂
——高中数学“102010”课堂教学模式的实践与研究
【内容摘要】新课标强调学习过程的自主性:要求教学要以学生为中心,帮助学生,树立为学生服务的意识。新课标把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿,强调,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。本文根据新课程的特点和要求,“结合102010”课堂教学模式和“学案”导学教学模式,探究高效教学模式,提升数学课堂的高效性,
从学案的设计,到模式运用,两都结合等方面入手,关注学生学习基础,培养学生自主学习和学习策略,从而发展学生智力,培养学生数学思维能力。
【关键词】“102010”模式学案导学结合实效性可操作性
课题的提出
(一)在传统常规教学中,存在不适应现象。
,教师更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误,并做到重点突出,难点到位,而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性;学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,并且一听到底。这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。
,虽说现在教室都采用了多媒体教学,不说这个的普及性有多大,从数学角度说有一个大问题,那就是雁过无痕,鼠标一点过了,不能留下痕迹让学生自已再摸索。就算是板书有,这也是需要学生化时间去记笔记的,如果是动作慢的学生对上了动作快的老师,那哪是一个“惨”字能了的!学生对整堂的要点也不能从一个整体上去把握,特别是对于后进生来说更痛苦,看还没看懂就没有了。
,小学初中一直在减负,高中也在减负,但是初高中的知识断层还是存在的。特别是对于高一的学生,高二,高三的文科生对数学的感觉就不那么好了,时间一长,学生对数学的兴趣自然也就没了,想学也提不起劲了。
(二)新课改对教师的综合能力和发展提出了新要求。
教育改革的关键一是教材,二是教师。为了实施新课程标准,我们教师首先必须进行教育教学观念的转变。同时还要努力提高自身的思想素质、专业素质和业务素质。其中包括对教材的评估、选编和增补能力,对教学的自我评估能力,对教学的研究能力以及自我终身学习的能力等等。
教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在教师要迅速更新观念,“吃透”新《标准》的实质内涵,充分发挥教师的主导作用,增强服务意识,努力去唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展,使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长,真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
(三)新课改对学生能力培养和发展提出了新要求。
新《标准》强调学习过程的自主性:要求教学要以学生为中心,帮助学生,树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿,强调,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
二、“121”教学模式的基本原理
所谓高效优质课堂,就是减负增效的课堂。换言之,就是在40分钟的课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生可以用尽可能少的时间学到最多的知识,感悟更多的哲理,获得更强的能力。教学理念决定着教学行为,同样的一堂课不同的数学教师有不同的教学效果,除了教师的数学专业功底外,还受制于教学理念。教学理念就是对教和学的认识,对课堂教学设计以及教学行为起着主导作用。中国数学特级教师孙维刚认为知识是需要的,但更需要的是驾驭知识的能力,其本质,是高超的思维水平,是智力素质。在他看来,教学目标应该是“通过知识的教学,培养学生的能力,在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的智力素质,造就学生强大的头脑,把不聪明的孩子变聪明起来,让聪明的孩子更聪明”。本课题亦是同样的出发点,让学生参与课堂设计,挖掘学生的数学潜能,让学生能在有限的时间里学到最多的知识,感悟哲理,获得能力。
“121”教学模式(既“102010”教学模式,下面同样)的核心理念就是课堂上老师讲的时间控制在20分钟左右,剩余的20分钟则还给学生,给学生增加“留白”的空间。学案结合“121”模式其实都是建立在新课程理念上的一种尝试,他提供了一个可操作的具体方法,在学案的设计上可以融入“121”理念。“10”=【课前练习】,“20”=【课堂探究】,“10”=【课堂练习】。形式简单,亦于操作,更利于老师把握课堂,把学习的主动权还给学生,而学生更清楚老师每堂课所要表达的意思。所以在课前,两者就通过了学案这样一种方式进行了课前的一次交流。
“121”教学理念在数学教学上有很强的可操作性,实际也对数学老师实际是提出了更高的要求,上课不能一讲到底,黑板不能擦了又擦。必须把时间给学生以达到足够的思维量和训练时间。这与新课程理念是相辅相成的,但是他更具体的给