文档介绍：潘桥中心学校“引导——体验式”教学模式导学案主备:李莉、潘艳梅、谢振新施教时间:2月20日学****课题:建立二元一次方程组学****目标:1、了解二元一次方程(组)的概念,了解二元一次方程组的解的含义2、会检验一对数是不是二元一次方程组的解。学****重点:二元一次方程(组)的意义和二元一次方程组的解的含义学****难点:二元一次方程解的不确定性和相关性,即二元一次方程的解有无数个,但不是任意的两个数是它的解。体验活动的内容与流程流程内容引领体验记录学材引导自主体验什么是一元一次方程?举例说明。展示本节课的学****目标,了解学****要求。自主阅读P2-P3页,独立思考:含有_____未知量,并且含未知量的每一项都是____次的方程叫____________。像这样把____个含有____未知量的二元一次方程联立起来,组成的方程叫做________使二元一次方程两边的_____相等的一对未知数的值,叫做二元一次方程组的_______。方程的解的表示方法:x=2y=3学生自学,同桌互评,请学生回答。强调方程组解的书写格式。教师请学生举例写一个二元一次方程和二元一次方程组。举例:二元一次方程:二元一次方程组:疑难引导合作体验1、下列各式是二元一次方程的是()Ax2+y=0Bx=c、D2、由方程3x-2y-6=0可得到用x表示y的式子是_______3、二元一次方程x+y=10的解有多少个?举例说明。二元一次方程组x+y=10的解有多少个?x-y=5小组长主持,组内成员合作交流完成****题,请3-5个小组进行展示和说明。班级交流,其他小组同学进行评价并补充。教师补充:二元一次方程的解有无数个,但不是任意的两个数是它的解。我的发现:实例引导探究体验例1小玲在文具店买了3本练****本,2支圆珠笔,共花去8元,其中购买的练****本比圆珠笔多花4元。(1)为了知道练****本、圆珠笔的单价是多少元,你能列出相应的方程组吗?(2)x=2,是列出方程组的解吗?y=1讨论:1、比较列二元一次方程组和列一元一次方程有何区别?2、怎样判断一组数值是不是方程组的解?3、在二元一次方程中如何用一个未知量的代数式来表示另一个未知数?1、先独立解答,列出等量关系式进行解题。2、小组交流,订正结论,把小组内确定的正确的解答展示在展示板上,通过竞赛的方式确定两个小组展示讲解题的解答思路。3、班级交流讨论结果。4、教师进行归纳总结。区别:判断:自我评价****题引导自测体验教材P4练****题先独立完成展示:请学生展示自己的成果。学生评价,总结今天这节课,我学会了________,还有未知的体验_______。综合前面的表现,我得_______教学反思:潘桥中心学校“引导——体验式”教学模式导学案主备:李莉、潘艳梅、谢振新施教时间:学****课题:代入消元法学****目标:1、了解解方程组的基本思想是消元。2、了解代入法是消元的一种方法。3、会用代入法解二元一次方程组。学****重点:用代入法解二元一次方程组的消元过程。学****难点:代入消元法的运用方法。体验活动的内容与流程流程内容引领体验记录学材引导自主体验1、已知3xm-1-4y2m-n+4=1是二元一次方程,则m=___,n=___。2、以为解的二元一次方程的个数有()A、有且只有一个;B、只有两个;C、有无数个;D、、展示本节课的学****目标,了解学****要求。3、将下列方程中的y用含有x的代数式表示(1)x-y=5(2)2x+y=-7(3)2x-3y=64、自主阅读P6页探究,自主完成思考:解二元一次方程组的基本想法是什么?学生自学,同桌互评,请学生回答。基本想法:疑难引导合作体验例1、解二元一次方程组小组长主持,组内成员合作交流完成****题,怎样消去一个未知数?解出本题并检验。班级交流,其他小组同学进行评价并补充。我的发现:2、检验得结果是否是原方程组的解。实例引导探究体验3:解方程组讨论:与例1比较本题中是否有与类似的方程?怎样解本题?草稿纸上检验所得结果。1、先独立解答,小组交流,订正结论,把小组内确定的正确的解答展示在展示板上,选取2-3个小组展示解题过程。2、教师强调两种代入方法。自我评价::请学生展示自己的成果。学生评价,总结今天这节课,我学会了________,还有未知的体验_______。综合前面的表现,我得_______教学反思:潘桥中心学校“引导——体验式”教学模式导学案主备:李莉、潘艳梅、谢振新施教时间:学****课题:加减消元法(一)学****目标:1、进一步理解解方程组的消元思想。知道消元的另一途径是加减法。2、会用加沽法解能直接相加(减)消去未知当数的特殊方程组。3、培养创新意识,让学生感受到“简单美”。学****重点:根据方程组特点用加减消元法解方程组。学****难点:加减消元法的引入。体验活动的内容与流程流程内容引领体验记录