文档介绍：细胞生活的环境一、教材分析内环境稳态的概念即是本课题的重点内容,也是一个难点内容,,以人体为例,结合初中已掌握的知识,让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系,并且明确:体内细胞只有通过内环境, 才能与外界环境进行物质交换. 然后结合人们的日常生活分析实例, 证明当内环境的理化性质发生变化时, 机体在神经系统和体液的调节下, 通过各器官系统的协调活动, 能够维持内环境的稳态, 进而归纳出内环境稳态的概念, 并且使学生认识到: 当内环境的稳态遭到破坏时,就会引起代谢紊乱并导致疾病。二、三维目标 1 .知识性目标:描述内环境的组成和理化性质;说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2 .能力技能训练:尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形;提高识别、理解图表信息的能力;运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 3 .情感态度与价值观:树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。三、教学重点内环境的组成和理化性质;内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。四、教学难点内环境的组成和理化性质。五、教学策略“细胞生活的环境”包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容, 是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本章的导入利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图, 思考图中内容与本章内容的关系,激发学生学****本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣,体会他们工作的艰苦,认识他们工作的重要性, 这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用草履虫取食、排遗过程的视频和人体血细胞与血浆进行物质交换的动态演示, 可以启发学生比较两者生活环境的异同, 引出体内细胞生活的环境——内环境。“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念, 既包括了内环境的定义,也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体, 还包括本章后续学****内容: 内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。在教材第 2 章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。组织教学时先从简单的体液的概念入手, 再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体, 从而逐步深入使学生理解内环境的概念。最后通过“内环境与外界环境有哪些差别?”这样的问题,过渡到细胞外液的组成和理化特性的内容。“细胞外液的成分”是学****细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分的教学过程以血浆的化学成分为例进行探讨。多媒体显示血浆的化学组成, 围绕这一演示提出 3 个逐步深入的问题让学生进行讨论, 教师适当引导, 让学生在讨论问题的过程中逐步理解知识要点。这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液, 类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋”。这样,就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。“细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解,用多媒体演示红细胞在清水中吸水胀破,在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡, 通过在必修模块 1 中学****过的植物细胞对水分的吸收的原理, 联系到渗透作用, 并且用