文档介绍：重庆医学年月第卷第期
. 制订和完善“工学结合、校企合作”的保障制度校企合
参考文献:
作成败的关键是企业的积极性和参与程度,而企业的动力和责
任感来自于社会的共识和制度。因此,应建立校企双方“
共享、优势互补、责任同担、利益共享”,:.
励政策,真正通过推进“工学结合、校企合作”的途径,,
企双赢的目的。:.
走“工学结合、校企合作”人才培养模式,不仅关系到医药刘合群.“百分百”:暨南大学
高职教育的持续性发展,也关系到推动社会和经济的发展。作出版社,:.
为医药高职院校,必须承担起自己的历史责任,积极推行“工学高耀彬,:
结合、校企合作”人才培养模式,努力为国家建设和发展,培养国教育报,——.
更多更好的高素质高技能人才,这是责任,更是使命,应该为此
而不懈奋斗。收稿日期:——收稿日期:—
· 医学教育·
医学高等职业学校应该着力推行“团队教学
杨井敏
重庆医药高等专科学校
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中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:—
近年来,高等医学职业教育有了快速的发展。但就整体而式。以提高效率为目的。它是教学设计有机的组成部分,兼有
言,还没有完全建立起能与之相匹配的教学模式,以及足够数观念驱动和实践操作功能,是将教育思想或模式转化为教学行
量和质量的师资队伍。促进现行医学人才培养模式的转变和为的桥梁,并确定着师生行为程序。
创新,整体提高教学水平和质量,是当前医学高职教育的要务团队教学是一种改良型教学模式。所谓教学模式是在某
之一。作者认为,团队教学作为一种优化教学资源适应职教特一教学思想和教学原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学
性的新兴教学模式,既是医学人才培养机制的创新实践,也是目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系,系统而
高素质医学人才培养的较好途径。综合地组合教学过程的诸因素,整体地操作教学活动的一种相
团队教学概念对稳定的形式。它概括着教师、学生、媒体的互动状态和过
. 团队教学的起源团队教学萌发于高等教育深化教研教程,是教学理论与实践的中介,是有效指导教学实践的教学行
改的过程中。世纪后期,我国一些高校,特别是医学院校, 为范式。
一直在基础课程中探索和实践“综合教学”;并在研究生的教学虽然我国医学高等教育的教学模式表现多种多样,但其主
中,采用和推行“导师负责制”。“团队教学”也是医学职校促进流仍属“目标导控”、“讲解接受”和“示范模仿”等基本范式。一
人才培养机制转变,发展和创新教学模式的产物。赵志群认般单一模式主要出现在单纯分科课程的短程教学中。而在长
为,职业教师角色和工作性质的转换,以及工作量的增加,在我程教学,因目标和主题的改变,基本教学模式将以不同型式或
国目前的班级规模条件下,有效开展以学生为中心的教学,常组型或变型交替演变。在团队教学模式中,其结构要素如师
常需要教师小组的团队教学。在摸索“以某一器官疾病为主生组合、教学内容、教学策略及其条件等发生了变化,有了更多
线,把多门学科的相关知识有机地联系