文档介绍：1 ㄧ○ㄧ学年度学科能力测验国文考科试题分析学科能力测验旨在测验学生的学科能力, 所以大考中心在命题上也尽量依据其所订定的能力指标来命题。以下就本次学测的国文试题对照能力指标,分析其关系: 一、测验学生基本的语文能力测验目标题号 1 字形、字音、字义之辨识与应用能力 1 ,2 , 14 , 20 2 词语、成语之辨识与应用能力 4 ,5 ,7 ,9 3 词性、修辞与文法结构之辨识与应用能力 3, 13, 16 4 阅读及欣赏作品的能力 4,5,6,8,9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 23 5 表达及创作的能力非选一、二、三 2 二、测验学生的中国文学及中国文化的基本知识(一)中国文学的基本知识测验目标题号 1 重要文学流派的常识 2 重要文学体裁的特质 18 , 19 3 重要作家的地位与成就 18 4 重要作品的内涵与价值 19 (二)中国文化的基本知识测验目标题号 1 重要学术思想的形成、内涵、特质及影响 2 其他重要国学及文化常识 7 ,9 三、测验学生的基本治学能力测验目标题号 1 收集资料的能力 3 2 判读资料的能力非选一、二 3 整合数据的能力非选二从以上的整理可知, 本次试题仍偏重阅读及欣赏作品的能力。以下再针对本次试题做细部分析: (一)特点: 1. 在文白比例上,文白比例约为 29 比 25 ,符合九五课纲文白比例 1 :1 的精神。 2. 本次试题依然侧重阅读,但阅读题组较少,所以试题字数较去年的六千多字少了三百多字,作答时间较往年充裕。 3. 本次试题在题干的叙述上颇为清楚,没有语意不清,使人产生混淆之弊,也没有争议题。 4. 命题技巧纯熟,题目大致依循由简而繁,由易而难排列。若以现代诗为例,从第六题咏物诗到第十七题白灵诗句的解说,试题层次分明。 5. 此次试题在难易度的分布上,就选择题而言大致是: 简易的约占 27 %, 中度的约占 60 %, 困难的约占 13 %, 所以此份属于中间偏易的试题。就评 4 量层次分析, 知识的层面约占 19%, 理解层面约占 48 %,应用、分析、综合、评鉴层次约占 33 %, 所以阅读理解仍是测验主体, 其中第 9、 16、 21、 22 诸题较有鉴别度。 6. 就取材而言,本次试题所出现的四十篇选文,分别有〈始得西山宴游记〉、〈训俭示康〉、〈台湾通史序〉、〈项脊轩志〉、〈岳阳楼记〉、〈师说〉、〈左忠毅公轶事〉、〈出师表〉、〈春夜宴从弟桃花园序〉、〈冯谖客孟尝君〉、〈廉耻〉、〈桃花源记〉; 其他出自各家版本,则分别有〈范进中举〉、〈明湖居听书〉、〈翡冷翠在下雨〉等; 四书则分别出现在第 8 题、 11 题的(D)、 20 题的(B)。古典韵文的部分, 则约涵盖了古诗两首、唐诗八首、宋词六首、元曲一首。 7. 非选择题的题型与往年相近,具有鉴别度。引导写作则延续近几年的命题走向, 着重记叙与论说。(二)缺点: 1. 第4 题( C )( D )都是取材自〈台湾通史序〉, 5 出题稍嫌狭隘。 2. 部分题材常出现在坊间出版品或各校测验中,例如第 18、 23 题,应尽量避免。 3. 引导写作不宜过度诠释,给予学生更多的发挥空间。四、影响近年来大考中心在非选择题的部分,总会设计与四十篇选文相关命意的题目,如翻译、扩写、阐释、文章分析等,这次又出现类似题目,老师在教学上宜多分析文章结构,重视内涵的阐发,学生在阅读时也应深入思考体会教材的精髓,不要过度钻研知识性的数据。阅读古典韵文的能力培养也是不可或缺, 除了理解外, 更应有鉴赏能力。而扩大阅读范围,训练阅读能力,并能以精炼的语句表达自己的想法,当是师生在教学活动上可共同努力的方向。 6 第壹部分:选择题(占 54 分) 一、单选题(占 30 分) 1. 下列各组「」内的字,读音相同的选项是: (A) 「佚」名/瓜「瓞」绵绵(B) 「岈」然/惊「讶」不已(C) 「鹌」鹑/「阉」然媚世(D) 地「毡」/「饘」粥糊口【答案】() 【测验目标】字音的辨识与应用能力【试题解析】(A)ㄧˋ/ㄉㄧㄝˊ。(B) ㄒㄧㄚ/ㄧㄚˋ。(C )ㄢ/ㄧㄢ。(D )ㄓㄢ。 2. 下列文句中,完全没有错别字的选项是: (A) 教育下一代最好的方法就是父母要以身作责(B) 不肖商人利欲熏心, 竟将塑化剂掺入果汁中贩卖(C) 在老师提纲切领的说明之后, 所有问题都获说明:第1题至第 15题,每题 4个选项,其中只有一个是正确或最适当的选项,请画记在答案卡之「选择题答案区」。各题答对者得 2分;未作答、答错或画记多于一个选项者,该题以零分计算。 7 得解答(D) 公司仍在草创阶段,人力短缺,经费不足, 只好因漏就简【答案】() 【测验目标】字形的辨识与应用能力【试题解析】 3. 词语中有一种结构是「名词+