文档介绍：学****能力强自我评价撰写人:___________日期:___________学****能力强自我评价有扎实的专业功底,做事有条理,能吃苦耐劳,有较强的表达能力和沟通能力,善于与人合作,有团队精神,能快速适应各种环境,有较强的组织能力,勤奋好学,能够认识自己的优缺点努力改正,不断完善自我踏实认真的学****态度,积极主动的工作作风,热情大方的待人原则,艰苦朴素的生活****惯塑造了我独特的个性和人生追求,培养了我正确的人生观,世界观,价值观,:作为公司一位数控机床的操作工,对公司质量方针、环境方针、有以下认识:质量是企业的生命。首先,按照设备的安全操作规程正确的操作设备;在确保设备安全运行的前提下,做到“三好、四会”;其次,通过学****掌握乃至精通设备的加工范围、能力,发挥设备的各项性能,按照既定的加工工艺(编制合理的加工程序),满足零件的图纸质要求,并交验。量的考虑,主要在于工艺的合理、辅助工作时间,以及个人操作的熟悉程度和养成良好的工作****惯。如公司要求的定置管理就非常重要。总之,保质保量是公司质量方针得以实现的最最基础的保证,而品质综合了质量相关的各个层面,是包含了企业或公司文化的质量,品质意味着精工。自我评价:具备较强的电子专业知识(对数字电路,模拟电路,c#,单片机,通信原理等较为熟悉);对电子产品的制造工艺,元器件特性和不良品分析等较为熟悉;具备较强的表达能力,沟通协调组织能力,管理能力和处理问题的能力;具有较强的学****能力和良好的团队合作意识。自我评价:长期以来,学生学****的自我评价是学校教育中和学生学****中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学****的评价****惯于单凭考试成绩衡量学生的学****情况,而学生没有评价的权利,因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。笔者认为,应大力加强学生学****的自我评价能力的培养,这对于激发学生的学****动机,提高学生对学****的自我调节和控制的能力,改善学****现状,提高学****效率,对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展,对于我国正在全面推行的素质教育,都具有十分重要的意义。强调学****的自我评价,对于信息环境下学生学****能力的发展及有效的学****有着更加重要的现实意义。一、学****的自我评价的含义、功能及意义学生学****的自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的学****作出分析和判断,并对自身的学****进行自我调节的活动。学****的自我评价并不是随意性的、主观的评价,而要依据一定的标准。这里的评价标准主要指预先制定的学****目标和要求。学****的自我评价实质上是学****主体对自己学****意识和行为的反思和调控。自我评价具有以下功能::学****者对照标准,对所搜集到的重要信息进行整理、处理的分析,就会发现,哪些方面有长进,需要加以巩固和发展,哪些地方不足,有待于改进。:学****者依据评价结果,调整自己的学****态度、学****计划,改变自己的学****方法,确定自己的学****重点,不断促使自己校正目标,向理想的目标迈进。:学****者通过及时的自评反馈的信息,发现学****中的不足,它就成为调节学****活动的指路“灯塔”,在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学****的动力。当觉得学****有成效时,学****者会从精神上产生动力和满足,增强信心,激发更高的学****热情。学****的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用。它可使学****者学会善于观察自己,根据已定的目标考察自己的学****活动,养成随时评价自己学****活动的****惯。二、学生学****自我评价的理论依据从哲学的角度来看,人类活动的目的是认识世界、改造世界,而最困难的在于认识自我、改造自我,如何真正成为自己本身的主人――自由的人,这就涉及到自我评价的问题。正如柏拉图所说的:“最先和最后的胜利是征服自我,只有科学地认识自我,正确地设计自我,严格地管理自我,才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。”现代心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学以及学生学****中的作用。瑞士心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说:“教师不承担全部评价的责任,而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”美国心理学家林格伦认为:“学****任务的最有效形式,是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学****换句话说,当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步该做什么,而能够检查他自己的表现时,这样做就可以更好地促进学****在缺乏某种强化时,学****是不可能发生的。但是如果我们的目标是鼓励独立和自我教育,那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学****环境。”(注:(美)林格伦:《课堂教育心理学》,云南人民出版社1983年版,第456-457页。)美国心理学家、教育学家布鲁纳在解释其教学的反馈原则时特别强调学生对学****结果的检查,认为这是使学生的学****动机产生于学****过程本身的一个重要条件。同时,他还指出:“教师必须采取提供学****者