文档介绍：构、知识结构和学生的独立思考在学****中的重要作用, 并把学****理论研究的重点转移到学生的知识学****和课堂教学方面来。:托尔曼是美国心理学家、加利福尼亚大学教授,自称为 “目的性”行为主义者。虽自称为行为主义者,但他大量的吸收了格式塔心理学的认知观点和麦独孤的目的心理学观点。:学****就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的认知, 就是期待或认知观念的获得。 因此,有的心理学家称他的学****理论为待说”。他的学****理论强调学****的目的性和认知性,所以又有人称之为 “认知—目的说”。:潜伏学****是托尔曼和杭齐克在 1930年的白鼠迷津的试验中发现的一种无“期强化学****现象。潜伏学****的事实说明,动物在无强化条件下也在进行学****所谓观察学****理论就是人们通过观察他人的行为,获得示范行为的象征性表象,并导学****者做出与之相对应的行为的过程。:又称为社会学****理论,它揭示了人类和动物的一种极为普遍的学****形式。 尤其在解释学生在学校学****间接经验方面有极重要的参考价值。我们,榜样在形成学生良好行为****惯上的重要作用。:班杜拉观察学****理论的优点是应该肯定的,但必须指出,观察学****只是学****它告诉活动的一种方式,学****过程是极为复杂的,在重视观察学****的同时,不能忽视其他方面的学****方式或模式,不然又会出现的片面发展,对于学****理论的研究是不利的。:是 20世纪50年代末60年代初兴起于美国的一种心理学理论。: ①学****是有意义的心理过程 ②学****是学****者内在潜能的发挥③学****应该是对学****者有用的、有价值的经验的学****最有用的学****是学会如何进行学****技能学****记忆学****思维学****态度学****符号所代表的新知识与学****者认识结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。:代表学****概念学****命题学****是掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。:类属学****总括学****并列学****通过综合归纳获得意义的学****对个体来说,语言有本民族语言和外语,两者都有句法学****问题。因此,语言意义的获得,包括学****句法、学****阅读和学****外语三个方面的问题。:是符号所代表的新知识与学****者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。: ①组织好材料(使清晰、稳定、明确的意义得以呈现 )②联系已知学****新知③学****以认知发展水平为依据 ④: ①从学****内容上说,事物的意义是由语言和符号来表达的 ②从学****内容呈现的方式说,一般是用定义的方式,或通过上下文的方式直接呈现给学生 ③学生学****的主要任务是接受事物的意义, 即反映事物的符号、 概念和命题的意义 ④从发生上说,: ①发现较早②学****内容不是现成的结论 ③教师呈现学****材料,采取间接提供方式④学****过程较为复杂⑤它适合学前儿童和低年级学生的初级概念的学****用认知心理学的同化论来解释,意义学****