文档介绍：图形的旋转教学设计设计背景新的初中数学课程标准突出科学探究的学****方式, 尽可能多的让学生主动参与、动手操作, 拓展学生思考与探索的空间; 突出了学生在学****过程中的主体地位, 教师则注重于引导。信息技术的飞速发展带来了教育技术的革新,有力地推动了教育事业的进步。利用信息技术中强大的网络功能、多媒体服务功能, 使学生在学****过程中能根据自身的需要选择媒体资料进行自主学****培养学生的主体意识。教材分析“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的另外一种图形的基本变换, 图形的变换是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容, 通过学生所熟悉的实际生活现象, 认识旋转, 进而探索图形的一些基本性质, 体验变换的理念与思想, 利用图形的三种变换进行图案设计, 认识和欣赏图形的这些变换在现实生活中的应用。教学目标知识与技能: 通过具体实例认识图形的旋转变换; 培养学生的动手能力和合情推理能力以及数学说理的****惯和能力。过程与方法:让学生通过各种图形的旋转,体验感受图形旋转的主要因素是旋转中心和旋转角度。解决问题: 能在观察图片资料和旋转实验中得出数学结论, 初步从奇妙的图形中体会所隐含得数学道理的乐趣。情感、态度与价值观: 经历对生活中的旋转现象有关图形进行观察、分析、欣赏等过程, 培养初步的审美能力,增强对图形欣赏的意识,培养学生合作学****探索学****的意识。教学重点难点重点:对生活中的旋转现象作数学上的分析,理解旋转的定义。难点:对旋转现象进行分析研究,旋转后的现象进行探索。教法学法分析本节通过“问题情境——自主探究——操作探索活动——实践应用——巩固练****的模式展开, 首先出示生活中常见的物体, 创设问题情境, 然后引导学生通过仔细观察、探索, 得出旋转的定义, 对于本节的难点——旋转图形的形成过程, 则充分利用多媒体的动态演示效果, 在学生充分思考的基础之上, 让他们直观地看到形成过程, 自然地突破了难点, 整个教学过程充满了探索、发现、创造的乐趣, 充分体现了“研究性学****的理念,同时在此过程中学生自然掌握了解题的技能。教学材料: 多媒体课件教学过程一、创设情境在日常生活中, 除了物体的平行移动外, 我们还可以看到许多物体的旋转的现象: 宇宙中的星球运动, 微观世界里的粒子运动,生活中的运动。下图是时钟上的秒针在不停的转动;大风车的转动给人们带来快乐;飞速转动的电风扇叶片给人们带来一丝丝的凉意。在下图中图形都可以看成是由一个或几个基本平面图形转动而产生的奇妙画面。这些图形有什么特征? 这些图形都可以看成是一个图形绕着某一点旋转而形成的新图形。这就是我们今天将要研究的课题“图形的旋转”。(板书) 如图,单摆上小球的转动,由位置 P 转到位置 P′,像这样的运动就叫做旋转( rotation ),这悬挂点就叫做小球旋转的旋转中心( centre of roration )。旋转的概念:在平面内,将一个图形绕一个定点旋转一定的角度,这样的图形运动称为图形的旋转。这个定点称为旋转中心,旋转的角度称为旋转角。“一个图形绕着一个定点旋转一定角度”, 意味着图形上每个点同时都按相同的方式旋转相同的角度。注意:图形旋转时,每个点都按相同的方式旋转相同的角度,但每个点所经过的路线不同。练****1、下列现象中属于旋转的有()个①地下水位逐年下降;②传送带的移动;③方向盘的转动